Методика ознакомления с окружающим миром в предшкольном возрасте

2) предусматривает в динамике, по ступенчатому признаку развитие нравственно-патриотических знаний, умений и навыков у детей;

3) акцентирует внимание на краеведческих знаниях, умениях и навыках с учетом возрастных особенностей дошкольников;

4) ограничивает экскурсии пределами микрорайона, поселка, а их формы (виды) – тематическими прогулками, экскурсиями, малыми «походами», начиная с их подготовки и заканчивая подведением итогов;

5) предусматривает тесное взаимодействие с социальными учреждениями (краеведческим музеем, заповедником «Белогорье», детской библиотекой);

6) рассчитана на три года[178] и предполагает тесное взаимодействие всех служб ДОУ: музыкального руководителя, педагога-психолога, инструктора по физическому воспитанию (старший воспитатель-координатор);

7) предусматривает обязательное повторное обращение в разных циклах к одним и тем же объектам – таким образом, ребенок получает возможность дополнить и углубить свои краеведческие знания, умения и навыки;

8) группы развития дошкольников постоянного состава объединяют детей от 4 до 6,5 лет.

Содержание «Программы нравственно-патриотического воспитания» ориентировано на развитие личностно-смысловой сферы детей: отношение к действительности, переживание, взаимопомощь, взаимодействие. Поэтому все ее разделы включают материал, близкий, интересный и доступный дошкольникам, обуславливающий их естественное развитие при обязательном интерактивном изложении и освоении. Обязательным становится учет принципа креативности, предполагающего духовное становление личности ребенка и формирование его творческого потенциала.

В целом содержательная часть программы представлена шестью тематическими блоками (табл. 1.31), каждый из которых завершается праздником, конкурсом, игрой и т. д., то есть определенной точкой опоры в развитии интересов дошкольников, демонстрирования ими своих достижений перед родителями при одобрении взрослой и детской аудитории, что придает детям уверенность в себе, стимулирует потребность в росте интереса.

Продолжительность систематических занятий – от 20 до 30 минут в зависимости от возраста воспитанников; форма работы – подгрупповая.

При проведении каждого мероприятия деятельность педагога должна быть направлена на создание положительной познавательной мотивации детей, организацию их внимания, активизацию речевого опыта и обогащение словарного запаса, формирование способов оценки ребенком собственной деятельности. Поэтому каждое занятие должно состоять из этапов:

1. Организационный этап, нацеленный на формирование у дошкольников познавательного интереса, связанного с новой областью знаний. Здесь воспитанники учатся выражать свои интересы, свое настроение, понимать желания и потребности друг друга.

2. Практический этап, где дети применяют на практике ранее полученные знания и умения и приобретают новые.

3. Заключительный этап, цель которого – осмысление дошкольниками полученных знаний и умений, осознание ими возможности использования приобретенных знаний и умений в различных ситуациях.

Эффективность реализации курса зависит от обязательного использования разнообразных средств обучения: специально подобранный языковой материал; игрушки, карточки, книги, карты-путешествия и т. д.; звуко– и видеозаписи, просмотр видеоматериалов; работа с игрушкой или иллюстрацией (ИОС); игры ролевые и коллективно-творческие, подвижные, дидактические, творческие; разучивание стихотворений, песен; инсценировка сказок, стихов и песен; работа с тематическими картинками.

«Программа нравственно-патриотического воспитания» носит комплексный характер, предполагающий всестороннее развитие дошкольника в первую очередь в процессе краеведческой работы.

Идеи воспитания детей в духе любви к Отечеству, народу, его культуре от первых шагов до глубокой старости также пропагандируются в руководстве для педагогов ДОУ и учителей «Как научить любить Родину» (Ю. Е. Антонов, Л. В. Левина, О. В. Розова, И. А. Щербакова)[179]. При этом в работе делается акцент на обязательном соблюдении вертикальной преемственности при изучении предмета «Народная культура», включающего в себя ознакомление с материалом: народная философия и педагогика (мировоззренческий подход); жилище и одежда как Космос (предки, считавшие себя неотъемлемой частью живой природы, детьми Космоса); искусство народных праздников; традиционные народные ремесла (табл. 1.32), – структурированном по расширяющимся концентрам: «Я и семья», «Я и род», «Я и народ», «Я и человечество».

В рассмотренных рекомендациях ознакомление с историей неразрывно связано с постижением культурных традиций предков (курс в значительной степени носит культурологический характер). Такая стратегия работы в большей мере реализуется в локально-территориальных программах.