Методика ознакомления с окружающим миром в предшкольном возрасте

Схема 1.7. Тематические блоки курса «Патриотическое воспитание детей 4–6 лет»

При этом специфика возраста и изучаемого материала обуславливает необходимость учета конкретных принципов работы:

• энциклопедичности: отбор содержания знаний из разных областей действительности;

• уникальности места: специфика природного и культурного наследия, духовных ценностей, историко-культурных, этнокультурных особенностей развития региона (по Н. Ф. Виноградовой, В. В. Николиной);

• интеграции знаний (Н. Ф. Виноградова): отбор содержания знаний для понимания детьми целостной картины мира;

• единства содержания и методов: структурное построение занятий;

• динамики преемственных связей: отбор наиболее актуальных знаний и постепенное их усложнение;

• комплексности: изучение в рамках единого курса тем «Природа», «Труд людей», «Достопримечательности города» и т. д.

В процессе работы с дошкольниками важно чередование методов: сравнения, анализа информации и ситуаций, моделирование и конструирование, экспериментирование, игровых методов, установления связей между разными видами деятельности человека, рассказа, беседы с отработкой умения задавать вопросы и т. п.

«Система патриотического воспитания в ДОУ» (Е. Ю. Александрова, Е. П. Гордеева, М. П. Постникова, Г. П. Попова) нацелена на создание в детских учреждениях системы патриотического и духовно-нравственного воспитания детей и молодежи для формирования социально-активной личности гражданина и патриота, обладающей чувством национальной гордости, гражданского достоинства, любви к Отечеству, своему народу и готовностью к его защите. Это достигается посредством решения задач: 1) повышение образовательных, профессиональных теоретических и практических знаний педагогов по проблеме нравственно-патриотического воспитания дошкольников; 2) систематизирование знаний и умений педагогов и детей по обозначенной проблеме; 3) совершенствование работы педагогического коллектива; 4) помощь родителям в сохранении и развитии любознательности воспитанников в процессе совместных мероприятий «родители – дети – детский сад».

То есть, полноценность функционирования системы не возможна без параллельного ведения работы как с детьми, так и с родителями, и воспитателями, что и определяет важность создания на базе ДОУ музея патриотического воспитания дошкольников и постоянной информационно-практической работы его творческой группы, регулярного проведения педагогических семинаров-практикумов, перспективного пла нирования, работы по проекту «Воспитание дошкольника – гражданина Отечества», разработки экскурсионных маршрутов «Семейный поход», проектной деятельности творческой группы детского сада.

В целом работа ведется в направлениях:

1. Раздел «Путешествие в историю».Задачи работы: вызвать интерес к жизни земляков; дать элементарное представление о том, как начиналось Русское государство.

2. «Вижу чудное раздолье…»: дать представления о размерах области и ее природных богатствах; вызвать интерес к жизни родного края.

3. «Быт и традиции»: знакомить с жилищем русского человека (изба, печь); вызвать интерес к русским традициям; дать представление о народных праздниках.

4. «Этих дней не смолкнет слава»: знакомство с героическими боевыми достопримечательностями родного края; дать представление о защитниках Отечества, о службе в рядах вооруженных сил как о долге перед Отечеством.

5. «Как чуден наш родной язык…»: знакомство с видами устного народного творчества; дать представление о писателях, поэтах-земляках.

6. «Руки – не для скуки»: продолжить знакомить воспитанников с историей возникновения русской народной игрушки; дать представление о кукле-самоделке; практиковать в изготовлении предметов декоративно-прикладного творчества.

Освоение дошкольниками историко-культурологического ма териала предполагает разнообразие форм работы: целевые прогулки, экскурсии, чтение художественной литературы, использование аудио– и видеоаппаратуры для прослушивания музыкальных произведений, демонстрация фильмов, встречи с участниками Великой Отечественной войны и ветеранами труда, организация и проведение тематических выставок и т. д.

Таким образом, в рассмотренной программе «Система патриотического воспитания в ДОУ» изучение истории и культурных традиций Отечества начинается, согласно принципу педоцентризма, с родной области, края и носит конкретно-ознакомительный, персонифицированный характер.