Методика ознакомления с окружающим миром в предшкольном возрасте

7. В подготовительной группе игра не только приобретает максимальную дидактическую направленность, но и постепенно «замещается» школьными приемами работы: выполнением заданий в группах – работой в малых группах сотрудничества (тема «Разноцветные люди», «Что такое заповедник»), коллективной («Государственный символ России – герб»), словарная работой (например, на занятии «Наша страна – Россия» воспитатель предлагает детям посмотреть, как пишется слово «Россия» и выполняет надпись печатными буквами), игрой «Узнай по описанию» (при работе с географической картой) и т. д. Однако неизменным остается наглядно-действенный принцип обучения, предполагающий чередование различных видов деятельности ребенка в окружающей предметной среде. Так, в процессе ознакомления с русскими народными промыслами воспитателю предлагается раздать детям деревянные ложки и постучать ими в такт музыке, климатических зон России – попробовать кедровые орешки.

8. Приближение структуры занятий к урочным (в частности по этапам работы): а) предварительная работа с учащимися, например, изучение темы «Богатыри земли Русской» предваряет чтение былин «Добрыня и змей» и т. п. (данный этап является необязательным); б) суммирование имеющихся знаний детей по исследуемому вопросу («Русские народные промыслы»), нередко с применением метода мозгового штурма для демонстрации разных точек зрения (при обязательном использовании наглядных опор)[175] и стихотворным обобщением педагогом наблюдений дошкольников; в) беседа по новой теме с обязательным чередованием с рассказом(-ами) воспи тателя, чтением художественных произведений, мотивированно применяемыми играми; г) итог занятия, подводимый педагогом (позже – в виде цепи репродуктивных вопросов, игры, рисования).

9. Развитие коммуникативных способностей дошкольников: последовательное увеличение доли бесед, детских рассказов, малых фольклорных форм (пословиц, поговорок) в учебно-воспитательном процессе.

10. Ежедневная совместная деятельность взрослых и детей как обязательное условие воспитательного процесса (в том числе «воспитания чувств») – триада «педагог – ребенок – родитель».

11. Обязательная диагностика предшкольников: «на входе» (1-я неделя – наблюдение за детьми в группе, выявление первичных знаний по программе), промежуточная (1, 2 недели января – выявление уровня знаний по курсу за полгода), «на выходе» (3, 4 недели мая – выявление итоговых знаний).

Программа «Мы живем в России» (Н. Г. Зеленова, Л. Е. Осипова) предназначена для работы по гражданско-патриотическому воспитанию детей в условиях ДОУ. Результатом ее освоения является достижение социально-воспитательного эффекта: «воспитание будущего поколения, обладающего духовно-нравственными ценностями, гражданско-патриотическими чувствами, уважающими культурное, историческое прошлое России».

В воспитательной системе «Маленькие россияне» (под ред. Т. И. Оверчук) нравственно-патриотическое воспитание дошкольников осуществляется в рамках мини-программы «Малая Родина», сориентированной на то, чтобы научить детей проявлять уважение к людям труда, бережно относиться к природе, интересоваться достопримечательностями родного края. Эта цель достигается в первую очередь за счет педоцентрического структурирования материала и личностно-ориентированного характера работы (табл.1.29).

В целом содержание мини-программы «Малая Родина» свидетельствует о ее интегрированном характере.

Таблица 1.29. Особенности работы по мини-программе «Малая Родина»

Работа по программе «Патриотическое воспитание детей 4–6 лет» (Н. Г. Комратова, Л. Ф. Грибова)[176] строится, исходя из следующих общих принципов: а) принципа оптимального соотношения процессов развития и саморазвития ребенка; б) диалектического подхода (анализа дошкольниками окружающих предметов и явлений); в) культурологического подхода (ценности уникальности пути развития каждого ребенка на основе не противопоставления природы и культуры, а поиска их взаимосвязи, взаимовлияния). Это обуславливает блоковый характер структурирования материала: 1) мир природы (ландшафт); 2) деятельность человека; 3) культурный облик родного края (схема 1.7), – раскрывающийся в следующих темах курса: «Все районы города», «История возникновения города. Происхождение герба города», «Знаменитые люди, прославившие родной край», «Промышленность области», «Архитектура прошлого и настоящего», «История защиты Отечества. Виды флагов России», «Сравнение разных росписей матрешек», «Заповедники и музеи родного края», «Памятники Великой Отечественной войны в городе. Виды гербов».

То есть, изучение в дошкольном возрасте истории Отечества неразрывно связывается с культурными традициями родного, хорошо известного населенного пункта и края в целом.