Методология психолого-педагогических исследований: учебное пособие

Людмила Андреевна Шипилина Методология и методы психолого-педагогических исследований

Предисловие

В настоящее время тематика исследований в области образования определяется с учетом выделения конкретных проблем развития образовательной практики, меняющихся взглядов на роль образования в обществе, и для человека в частности, многих других внутренних и внешних факторов. Именно это делает современные психолого-педагогические исследования мобильными и междисциплинарными. Модернизация образования вызывает к жизни ряд новых сложных проблем, требующих разработки в научном, теоретическом плане, экспериментальной проверки эффективности путей их разрешения в образовательной практике.

В общем случае цели научных исследований, обеспечивающих модернизацию образования, можно разбить на две группы – реализация возможностей и решение проблем не только настоящего, но и прогнозируемого будущего.

Как справедливо указывает ряд авторов, исследования проблем образования, обращенные к реализации возможностей, чаще всего строятся по схеме традиционного построения междисциплинарных исследований. Но по мере усложнения исследуемых процессов, связей образования с окружающей социальной средой эффективность исследований по традиционной схеме снижается из-за несовместимости результатов исследований с условиями и целями среды их внедрения.

Исследования модернизации образования, обращенные к прогнозируемому будущему, относятся к исследовательским задачам размытого, вероятностного типа. По мере усложнения исследуемых объектов, увеличения их связей с окружающей средой становится невозможным проводить исследования в рамках какой-либо одной научной дисциплины и ее методологии. При исследовании современных проблем образования необходимо применение качественно новых методологий, которые не базируются на простом сложении методов исследования отдельных дисциплин.

Такими методологиями являются системные методологии, выстроенные на интегративной тенденции в развитии современного научного знания. Для исследователей становится совершенно необходимым умения находить, оценивать, сравнивать возможные альтернативы решений, прогнозировать, моделировать и анализировать возможное решение социальных, в частности, образовательных проблем.

Эта книга обращена к тем, кто хочет овладеть методологическими знаниями и способами решения актуальных психолого-педагогических проблем на методологической основе. Читатель сможет получить не только совокупность сведений по методологии психолого-педагогических исследований (основные понятия, идеи, теории, концепции и т. п.), но и представление об их трактовке разными авторами в разное время и применительно к различным объектам и предметам психолого-педагогического исследования.

Главная идея пособия состоит в том, что педагогика, как всякая развивающаяся наука, постоянно обогащается опытом воспитания и обучения из практики педагогического творчества; переосмысление с точки зрения науки многогранного и безграничного педагогического поиска и творчества требуют пересмотра и расширения аспектов понимания основных категорий педагогики, в том числе и на методологическом уровне. Поэтому заинтересованный читатель имеет возможность погрузиться в многообразие смыслового поля методологии психолого-педагогических исследований, чтобы впоследствии попытаться творчески реализовать эти познания в своем исследовании.

Данная книга не является вместилищем непререкаемых истин, это, скорее, попытка обсуждения и широкого истолкования базовых данных методологии педагогических исследований. Показывая, насколько разнообразны методологические подходы, автор не диктует свое видение, не дает оценку таковым, но подчеркивает наличие различных путей педагогического исследования.

Логика изложения в данном пособии такова: в главе 1 дан анализ проблем методологического свойства, возникающих при выполнении психолого-педагогического исследования; представлены важнейшие понятия и характеристики методологии психолого-педагогических исследований.

В главе 2 описаны важнейшие методологические подходы, составляющие базу актуальных психолого-педагогических исследований.

Данный вариант пособия является дополненным; в главе 2 представлены дополнительные материалы по парадигмальному и диатропическому методологическим подходам; новая глава 3 посвящена методике разработки стратегии исследовательского поиска.

В конце каждой главы пособия содержатся вопросы и задания для самоконтроля.

Чтобы помочь читателю осуществить библиографический поиск, в конце пособия имеется довольно обширный и содержательный список литературы по проблемам, представленным в книге.