Межполушарные асимметрии и индивидуальные различия человека

Полученные в результате исследования данные показывают, что испытуемые с правыми и левыми показателями пробы «перекрест рук» (ППППР и ЛПППР) по А.Р. Лурия (которые являются индикаторами доминирования контрлатеральных лобных отделов мозга) обнаруживают достоверные различия по ряду шкал опросника Кеттелла (16 PF). Были обнаружены более высокие показатели выполнения интеллектуальных проб (фактор «В») у юношей с ППППР – 8,37 балла и 7 баллов у юношей с ЛПППР (р<0,05), у девушек с ППППР – 7,05 баллов и 5,6 балла с ЛПППР (р<0,05). Это может объясняться более высоким уровнем динамических характеристик мыслительной деятельности у испытуемых-мужчин, имеющих правый показатель пробы «перекрест рук» ( Москвин , 2002). Кроме того, у испытуемых, имеющих правые показатели пробы перекрест рук обнаружены и более высокие показатели «поленезависимости». Высокие баллы по шкале «Поддержка» методики САТ свидетельствуют об относительной независимости испытуемых в своих поступках, низкие баллы – о высокой степени зависимости, конформности, внешнем локусе контроля. По этой шкале у мужчин с ППППР – 49,54 балла, с ЛПППР – 44,96 балла (р<0,05); у девушек с ППППР – 56,62 балла и с ЛПППР – 46,95 балла соответственно (р<0,05). Также у испытуемых с правым ПППР обнаружены более высокие показатели осмысленности жизни (шкала «Осмысленность жизни» методики САТ) – у мужчин с ППППР – 116,7 балла и с ЛПППР – 107,6 балла (р<0,05), у девушек с ППППР – 120,0 баллов и с ЛПППР – 106,7 балла (р<0,05), ориентации во времени и направленности на настоящее (шкала «Ориентация во времени» теста СЖО) – у мужчин 54,09 балла и 47,12 балла соответственно (р<0,05), у девушек – 55,4 балла и 47,35 балла соответственно (р<0,05). Сравнение усредненных данных показало, что испытуемые с правыми ПППР (по сравнению с испытуемыми с левыми ПППР) обнаруживают более высокие показатели по шкале «цели» (методики СЖО) – 34,7 балла и 32,04 балла соответственно (p<0,05) у мужчин и 34,8 балла и 32,22 балла соответственно (p<0,05) у девушек. Высокие баллы по этой шкале свидетельствуют о наличии в жизни испытуемых целей в будущем, которые придают жизни осмысленность, направленность и тесно связаны с таким понятием, как «временная перспектива». Испытуемые с правыми ПППР (по сравнению с испытуемыми с левыми ПППР) обнаруживают более высокие показатели и по шкале «локус-контроль Я » (Я – хозяин жизни) – 24,72 балла и 21,26 балла соответственно (p<0,05) у мужчин и 22,8 балла и 21,1 балла (p<0,05) соответственно у девушек. Высокие баллы данной шкалы соответствуют представлению о себе как о сильной личности, обладающей достаточной свободой выбора, чтобы построить свою жизнь в соответствии со своими целями и представлениями о ее смысле. Низкие баллы означают неспособность контролировать события собственной жизни.

Полученные данные показывают, что испытуемые с правыми и левыми ПППР по А.Р. Лурия обнаруживают достоверные различия по ряду шкал методики СЖО, САТ и опроснику Кеттелла, что позволяет говорить о наличии индивидуальных стилей СЖО, связанных, в свою очередь, с индивидуальными профилями латеральности. Полученные данные также подтверждают наличие асимметрии третьего блока мозга (по А.Р. Лурия), связанного с регуляторными процессами, а также то, что парциальное доминирование левой лобной доли у лиц мужского пола связано с более высокими показателями сформированности жизненных целей, временной перспективы и показателями локус-контроля Я . Результаты исследования согласуются с приведенными выше данными о риске развития аддиктивных форм поведения у лиц с признаками правополушарного доминирования (или же с дефицитом левополушарного доминирования).

Полученные данные свидетельствуют о наличии индивидуальных особенностей и стилей формирования смысложизненных ориентаций, что может быть практически использовано в педагогической и возрастной психологии.

7.5. Индивидуальные стили реагирования на факторы стресса

В современном научном познании одной из фундаментальных проблем является производственная и учебная адаптация как один из видов социальной адаптации, включающей социально-психологический и психофизиологический компоненты. В литературе профессиональная адаптация понимается как процесс, включающий физиологические, а также личностно-психологические, поведенческие и социальные компоненты. Адаптивные способности индивида могут играть определенную роль и при развитии аддиктивных форм поведения (в виде недостаточности уровня адаптивных возможностей).