Межполушарные асимметрии и индивидуальные различия человека

Вместе с тем, остается еще немало вопросов, которые необходимо экспериментально исследовать (в том числе и в целях развития дифференциальной нейропедагогики) в самое ближайшее время. Можно упомянуть о некоторых из них. Недостаточно изучена связь латеральных профилей с индивидуальными особенностями у женщин, а также у леворуких мужчин, что требует проведения дальнейших исследований в этой области. Представляет интерес проблема корреляции индивидуальных профилей у учащихся с субъективным восприятием времени, а также связь стилей временной перцепции с индивидуальными особенностями. Исследования учащихся и студентов выявляют наличие индивидуальных различий в пространственно-временной организации работы мозга, а также наличие индивидуальных стилей временной перцепции у лиц с разными вариантами латеральных профилей ( Москвин , 2002). Исследование особенностей временной организации у подростков с девиантным поведением свидетельствует о преобладающей фиксации на настоящем в сочетании со слабой ориентацией на будущее (аморфностью временной перспективы).

Необходимо изучение связи индивидуальных особенностей с латеральными профилями в детском и подростковом возрасте и исследование динамики таких корреляций в онтогенезе. Эта проблема ставит также вопрос о необходимости развития такого направления, как нейропсихология индивидуальных различий детского возраста ( Москвин , 2002). Разрабатываются концептуальные основы решения проблем педагогики с помощью нейропсихологических знаний, что позволяет говорить о формировании нового направления – нейропедагогики ( Москвин, Москвина , 1997, 2000, 2001, 2003). Проводится изучение связи межполушарной асимметрии мозга с особенностями произвольного и непроизвольного запоминания в учебном процессе. Исследована связь латеральных профилей с особенностями цветовосприятия, что позволяет использовать полученные данные в профориентационной работе. Актуальным является вопрос выявления связи функциональных асимметрий с предпосылками профессиональных возможностей и использования этих данных в профориентационной работе психологов, учителей и профконсультантов ( Москвин, 2002; Shаttel-Nauber, O’Reilly , 1983). Перспективным является также исследование индивидуальной нейрохимической асимметрии, ее связи с индивидуально-психологическими особенностями и предрасположенностью к некоторым заболеваниям, что позволит своевременно проводить профилактические мероприятия и выявлять «группы риска» среди учащихся.

Приведенные данные свидетельствуют о том, что применение знаний нейропсихологии индивидуальных различий и дифференциальной психофизиологии, основываясь на связи латеральных признаков с парциальным доминированием соответствующих зон мозга, дают возможность в педагогике более тонко и точно определять индивидуально-психологические особенности учащихся. Научное обоснование дифференцированного обучения предполагает определение природных предпосылок индивидуально-типологических различий каждого учащегося. Необходимость усиления гуманизации образовательного процесса требует более полного учета индивидуальных особенностей учащихся, полученные данные необходимо использовать для решения проблем дифференцированного обучения и его индивидуализации.

Глава 10. Межполушарные асимметрии и гипноз

Многолетние исследования межполушарных отношений свидетельствуют о дуальности или бинарности (двойственности) основных психических процессов человека. Это касается мышления (зрительно-пространственное и вербально-логическое), эмоциональной сферы (положительные и отрицательные эмоции), произвольных и непроизвольных видов памяти и внимания и др., что позволяет также говорить о «правополушарных» и «левополушарных» людях, имеющих определенные индивидуально-психологические различия ( Деглин , 1996). Удивительным является тот факт, что еще в 1844 г. появилась книга A. Вигана (A. Wigan), где впервые была высказана идея о «самостоятельности», «отдельности» правого и левого мозга и подробно были описаны основные характеристики больших полушарий и даже присущих каждому из них типов сознания (см. Черниговская, Гаврилова, Воинов, Стрельников , 2005).

Представляют интерес исследования межполушарных отношений при развитии трансовых состояний, поскольку возникновение особых феноменов при гипнозе также связывают с функциональной асимметрией и со специализацией мозговых полушарий ( Беккио, Жюслен , 1997).

Считается, что при развитии гипнотического транса начинает преобладать функционирование правого полушария (повышается его активность, что подтверждается и данными ЭЭГ-исследований). Это отмечается не только при погружении человека в состояние гипноза, но и при молитвах, медитации, аутогенных тренировках. При этом человек иным образом получает и перерабатывает информацию, повышается его психическая готовность осуществлять работу на бессознательном уровне.