Мост через пропасть

Когда я принесла фотографии, то попросила Майкла их разрезать (я печатаю много снимков на одном листе). Он не захотел, конечно. Я настаивала. Он улегся на пол, протестуя. Похоже, надеялся получить очередной стикер. Подошла Мерседес. Я: «Смотри, какие красивые фото Майкл сделал». – «Ах-ох! Я их себе на родину пошлю, чтобы родственники увидели». – «Да, хорошо бы было – такие чудные фотографии, но отправить их не получится, если Майкл не разрежет».

Вдруг наш Майкл встает, подходит, берет ножницы и начинает разрезать. Ну никак я на такой результат не рассчитывала! Такой сюрприз неожиданный!!!

О ролях

С каждым ребенком я инициирую игру, которая подходит именно ему. Роли распределяются в зависимости от его личных особенностей и ситуации, в которой мы находимся. Мы можем быть партнерами, ребенок может быть моим ассистентом, мы можем вместе что-то делать, например помогать его маме. Важно, чтобы ребенок осознавал распределение ролей, и ему было комфортно в своей.

Знакомство с фотографией

Задолго до того, как мы начинаем работать с фотокнижками, я стараюсь понемногу, как бы между делом, сделать фотографию частью нашего времяпровождения, реализуя при случае небольшие фотопроекты. Ошибочно полагать, что любой ребенок будет рад этому нововведению. Есть те, кто открыто сопротивляется. Например, так:

«Можно мне тебя сфотографировать?» – «Нет, НЕТ!»

«Окей, а можешь ты сфотографировать меня, пожалуйста?» – «Нет, НЕТ!»

«А где твоя любимая игрушка? Пожалуйста, дай мне сфотографировать ее». – «Нет, НЕТ!»

Тут важно следить за настроением ребенка. Если он просто играет, то можно продолжать:

«Ну а можно я сфотографирую твою подушку?»

Но если его это раздражает и он начинает сердиться, то продолжать ни в коем случае нельзя. Следует быстро менять тему, и я спрашиваю:

«Хочешь пойти на прогулку? На улице прекрасная погода. Хочешь, пойдем в парк?» – «Да, да».

Мы идем на прогулку, мой протеже пребывает в хорошем расположении духа, я беру фотоаппарат, и время от времени делаю снимки, не обращая внимания на ребенка. Со временем ему становится интересно – чем это я занимаюсь? «А ничего, просто надо сделать несколько снимков для моего внука. У него день рождения на следующей неделе».

В следующий раз, когда я прихожу, первым делом интересуюсь:

«Может быть, ты мне поможешь немного?» – «Да».

«Помнишь, мы ходили с тобой на прогулку в парк, и я сделала несколько снимков для своего внука? Я хочу сделать поздравительную открытку для него. Но я совсем не умею приклеивать, это у меня всегда плохо получается. Я видела, как хорошо ты умеешь вырезать и клеить, можешь мне помочь?»

«Да, да».

«Гм, ты держишь пузырек с клеем таким интересным способом, я бы никогда не догадалась. Мне нравится. Можно я сделаю фотографию, чтобы я не забыла, как ты это делаешь?»

«Да».

Ребенок добровольно согласился быть сфотографированным. Никаких негативных эмоций. Дальше он обязательно сделает еще что-нибудь исключительное, главное – не упустить момент. Так фотография войдет в его жизнь как приятное, полезное и занимательное занятие.

На начальном этапе не имеет значения что фотографировать. Значимо создание положительных эмоций. Именно поэтому любые отрицательные эмоции должны быть немедленно заменены чем-то хорошим, приятным.

Я делаю из себя клоуна, если это необходимо, я ищу и пробую, не зная, включится ли ребенок в мою игру, я очень внимательно слежу за тем, какую роль он предпочтет в этой игре. Однажды я «переиграла» и пропустила момент. Как-то работала с мальчиком-аутистом десяти лет, который немного разговаривал и явно способен был сам делать снимки. Мне не терпелось научить его пользоваться камерой. А ему не хотелось. И однажды я попыталась сделать так, чтобы он сам себя сфотографировал перед зеркалом с моей помощью. Надеялась, что ему это понравится, и не заметила, что он порядком рассердился. Камеру я поймала на лету. Потом он долго и упорно старался мне «отомстить» за такой некрасивый поступок, но у него не получалось. Он не был сердит, просто бросал разные вещи на пол и смотрел на мою реакцию – ее не было. «Ой, ты бросил книжку! Бедная книжка!» В конце концов, он взял мою зимнюю шапку и пообещал выкинуть ее в окно. Этого я уже не позволила, пришлось немного побороться, спасая шапку.

Урок он преподал мне замечательный, и к фотографии мы вернулись только через несколько месяцев. За это время я пересмотрела тактику, и в результате он добровольно, с удовольствием включился в процесс.

Эксперименты и импровизации – часть системы

Рик, папа аутичной девочки, хотел, чтобы его дочь Саманта занималась фотографией, поэтому он искал способ, как привлечь ее к этому. Они жили в другом штате и общались мы через Интернет. Он часто рассказывал про Саманту, и у меня сложились о ней кое-какие представления. Наконец мы решили попробовать.