Музыкальные игры для дошкольников

Театрализация сказки — это один из способов решения многих вопросов по развитию коммуникативных задач. Совместное исполнение воспитывает чувство ответственности в игре, помогает устанавливать связи во взаимоотношениях между детьми. Осознанное отношение ребенка к пониманию своих задач в общем деле учит ощущать среду, место и время, действовать по обстоятельствам, способствует проявлению и развитию лидерских качеств ребенка. Обязательно поддержите его инициативу, помогите реализовать задумки и идеи. Это могут быть различные предложения по оформлению сцены, дополнения к исполнению роли. Творческое отношение к конкретному делу помогает развивать способности к общему замыслу.

Спорные вопросы о выборе роли решаются в игровом порядке.

Игра «Волшебный мешочек» поможет детям в этом нелегком вопросе. Та карточка, которую ребенок достал из него, — самая удивительная. Именно этот актер сыграет роль лучше всех.

Игра «Передача репки». Дети под музыкальное сопровождение передают друг другу «репку». На паузе тот, у кого в руках она окажется, исполняет танец своего героя. Таким образом стимулируются сольные выступления.

Игра «Как растет репка». Дети изображают растущую репку. Держась за руки, становятся узким кругом и приседают. Под аккомпанемент начинают «расти»: постепенно поднимаются и расширяют круг. От согласованности их движений зависит, красивая ли вырастет репка.

Игра «Поводырь». Дети выстраиваются цепочкой, держась друг за друга, и закрывают глаза. Ведущий ведет команду по тропинке, аккуратно обходя препятствия. В конце пути детей ожидает сюрприз: дедушка благодарит всех за хорошую работу и дарит каждому сладкую репку.

Все участники представления исполняют общий танец. На музыкальных паузах прощаются друг с другом на «языке» своих героев.

Дедушка

Возле речки, возле моста

(Русская народная песня)

Обработка А. Новикова

Бабушка

Поливка

Музыка Е. Тиличеевой

Внучка

Белорусская народная полька "Янка"

Обработка П. Вейса

Жучка

Гуляем и пляшем

Музыка М. Раухвергера

Кошка

Музыка Т. Ломовой

Мышка

Наперегонки

Музыка Н. Мясковского

Развитие коммуникативности ребенка

Детские дошкольные учреждения открывают перед ребенком новые возможности в познании человеческих отношений. Это непростой период личностного развития, время формирования самоуважения, познания и восприятия себя через общение и коммуникативные ситуации. Вхождение ребенка в новое социальное общество во многом зависит от уровня его коммуникативной активности и готовности делить общее эмоциональное пространство с другими детьми. Для одних это проходит легко и естественно. Дети с удовольствием участвуют в учебном процессе, выполняют задания и помогают сверстникам. Другим необходимо время для адаптации. Присутствуя на занятиях вместе с близким человеком, ребенок обычно не участвует в совместных действиях. Он спокойно и внимательно наблюдает за ходом урока, оценивая свои возможности. Решение участвовать в коллективной работе он будет принимать сам.

Но ознакомительный период может и не привести к положительным результатам. Ребенок категорически отказывается от любых форм взаимодействия с чужими ему людьми. Общение — это личностное взросление и готовность принимать ответственность за свои поступки. Но порой роль беззащитного и слабого, усвоенная в семье, устраивает малыша. Зачем нарушать привычный уклад сложившихся семейных отношений? В этой ситуации родители сами решают вопрос о необходимости посещений занятий.

Реакция детей на новую обстановку иногда бывает совершенно неожиданной для родителей. Ребенку нравится быть в центре внимания. Изыскивая тысячи способов, он пытается занять главенствующее положение в группе и проявить власть над окружающими. Проверяя рамки поведения, он мешает детям в работе, ругается, дразнится. Игровой процесс, в котором обязательным условием является соблюдение и выполнение правил, поможет найти малышу свое место в детском сообществе, научит общаться со сверстниками и чужими взрослыми, поможет осознать причастность к коллективному действию.

Тенденция к деспотизму проявляется и при ревностном отношении ребенка к другим детям. В этом случае присутствие на занятиях близких для малыша взрослых обязательно. Чтобы помочь преодолеть негативные проявления, родители, принимая активное участие в учебном процессе, показывают пример взаимодействия с детьми в группе.

Для естественного процесса коммуникативного воспитания необходима атмосфера, в которой ребенок чувствовал бы себя спокойно и комфортно. Только при полном доверии к руководителю и детям в группе он сможет эмоционально раскрыться и показать себя. Без свободного проявления чувств невозможно ощутить радость от совместного коллективного творчества, понять суть коллективного духовного порыва.