Музыкотерапия в специальном образовании

Многочисленные зарубежные и отечественные исследования подтверждают научную обусловленность влияния музыки на различные физиологические механизмы, что ложится в основу использования музыкотерапии в качестве лечебного, коррекционного и развивающего фактора в работе с различными нарушениями и заболеваниями.

Использование музыкотерапии в коррекционно-развивающем процессе

Существует много наработок использования музыки в коррекционно-развивающей работе с детьми с различными нарушениями развития. Широко используется музыка и как средство развития детей с психофизическими проблемами: умственной отсталостью, нарушением слуха, зрения, речи, задержкой психического развития и др. Многие исследователи отмечают лечебное влияние музыки на все системы и функции детского организма, в том числе на развитие речи, мышления, внимания, моторики и др.

На практике эти направления музыкально-коррекционной деятельности тесно связаны между собой и одно направление дополняет другое. Особенности использования музыки в коррекции эмоциональной, когнитивной и других личностных сфер детей, страдающих неврозами, аутизмом, органическими заболеваниями головного мозга, отражены в работах К. Орфа, К. Швабе, Р. О. Бенензона, О.А. Ворожцовой, Э. Коффер-Ульбриха, Н.А. Власовой, В.А. Гиляровского, Н.А. Рау, Е.Ф. Рау, Г.И. Яшунской и др.

В психологической практике успешно применяется целый ряд программ по музыкотерапии для детей с различными проблемами И.Ю. Левченко, Г. Гельниц, Шульц-Вульф, Е.А. Медведевой, С.М. Миловской, И.В. Евтушенко, Т.И. Баклановой и т.д. В коррекционной работе музыкотерапию применяют как форму лечебной педагогики, которая направлена на коррекцию эмоционально-личностных трудностей, дезадаптирующих ребенка и нарушающих его коммуникацию.

В.М. Бехтеревым были проведены серьезные исследования применения музыкотерапии в работе с детьми, испытывающими коммуникационные трудности. Он считал, что среди вспомогательных средств общения самым действенным и организующим является музыка. Восприятие музыки не требует предварительной подготовки и доступно детям, которым еще нет даже года. Но музыкальные образы и музыкальный язык должны соответствовать возрасту ребенка, они призваны умерить слишком возбужденные темпераменты и расшевелить заторможенных детей, отрегулировать координацию движений.

Современные ученые продолжают изучать воздействие музыки на психоэмоциональное состояние детей с различными нарушениями в развитии. Музыка В.А. Моцарта продолжает привлекать специалистов, пытающихся изучить ее влияние на психическую составляющую детей. В Калифорнийском университете в 90-х годах прошлого столетия был проведен IQ-тест среди студентов и подростков. Небольшая группа стала слушать музыку Моцарта, и тестирование уровня интеллекта в этой группе проводилось после прослушивания. После прослушивания произведений великого композитора люди, проходившие IQ-тест, демонстрировали заметное увеличение уровня интеллектуальных способностей. [4] Интересно, что результат оказался на 8–9 пунктов выше у испытуемых, которые прослушивали в течение десяти минут Сонату для двух фортепиано ре мажор Моцарта. Исследование показало, что даже кратковременное прослушивание музыки Моцарта существенно повышает пространственное мышление. После опубликования этих научных данных в прессе музыкальные магазины быстро распродали все записи сочинений Моцарта. Эксперименты по изучению феномена эффекта музыки Моцарта основаны на предположении, что музыка влияет на мозг на клеточном и генетическом уровне. У детей она может оказывать сильнейшее влияние на рост нейронных связей и интеллектуальное развитие. По результатам исследований был сделан вывод о том, что прослушивание музыки классических композиторов благоприятно сказывается на интеллекте детей, особенно в первые годы жизни.