Научное прочтение Библии

Религии убеждены, что перед «концом света» на земле снова должен появиться И.Христос, который, при своем первом пришествии, принес на землю завет Любви к Богу (Жизни), и, именно, этот завет является залогом спасения, бессмертия людей. Если понимать Иисуса Христа, как Идеал, Идею, как Жизнь, как Любовь, то, станет ясно, что открытие людям «Теории Жизни, как всеобъемлющей теории развития», и есть конец прежней и начало построения новой Жизни: ведь, любая система, явление, человеческая жизнь начинается с готовых знаний о Жизни. Именно, таковыми и являются знания, изложенные в «Теории Жизни…».

Чубинин О. высказывает следующую мысль: «Нужно добровольное единение мыслителей вокруг спасительной идеи. И не в этой ли идее… «второе пришествие Спасителя?»

4. Составная часть Вашей теории – реформа образования. В чём её отличие от сегодняшних методов образования?

Я работаю в образовании более тридцати пяти лет. Прошла все стадии – как процесс развития Жизни – от учителя до ректора института.

В книге «Совершенный человек и совершенное общество: теория и практика формирования», которую я написала, сделана попытка осмыслить образование как форму человеческой жизни с точки зрения «Теории Жизни, как всеобъемлющей теории развития».

Каким должно быть образование, чтобы оно формировало нового человека, готового строить новое общество и жить в нем?

Вначале, необходимо понять, что «образование» – это не только то, что с ребенком делают в школе. Образование, как приобретение знаний, входит неделимой, составной частью, в процесс жизни ребенка (и вообще, любого человека), поэтому, оно начинается еще в утробе матери. Родившись, ребенок должен научиться жить в новых для него условиях, поэтому, именно родители, и есть те первые воспитатели, которые должны давать ребенку знания о сущности Жизни, о человеке, как неделимой целостности с Жизнью, давать ему информацию о различных явлениях, предметах, природе, животных, солнышке, воде, ветре и т.п. Должны давать ребенку знания о специфике взаимодействия с теми или иными формами Жизни, должны научить ребенка применять эти знания в жизни, должны научить его создавать дела, предметы, слова, поступки, выражающие любовь ребенка к «другим», должны обучить ребенка и создать ему условия для того, чтобы он отдавал созданное «другим».

То есть, ребенок – это форма Жизни, и, именно, как процесс Жизни, процесс развития потребности быть, его и надо рассматривать, и надо «вести» этот процесс.

Понятно, что, прежде, надо дать знания о сущности Жизни родителям, поэтому, необходимо готовить к Жизни и к выполнению функции родителей, воспитателей подростков, старшеклассников, студентов. Конечно, это предполагает перестройку всей системы образования.

Образование в школе, вузе должно ставить другие цели: НАУЧИТЬ каждого ребенка, подростка, школьника ЖИТЬ.

Не обучать отдельным предметам, как это имеет место сейчас (школьники понимают всю бессмысленность сегодняшней системы образования, поэтому не хотят учиться), а обучать детей Жизни.

В школу ребенок должен прийти именно с этой установкой: его здесь должны научить жить, то есть, дать готовые знания о различных предметах, явлениях, научить взаимодействовать с ними, научить самостоятельно приобретать информацию о различных формах Жизни, научить творить, создавать, любить, отдавать результаты своей работы, свои знания, свое тепло «другим». Если учителям удастся научить каждого ребенка Жить, тогда, в школе исчезнут проблемы дисциплины, неуспеваемости, безделья, скуки. Школьник будет с удовольствием ходить в школу – он будет видеть смысл общения с людьми, обладающими большими знаниями, чем он – у него, ведь, будет сформирован «вкус» к Жизни, то есть, к приобретению знаний, к обучению самостоятельно приобретать новые знания, создавать новые знания и дела, приносить «другим» пользу, радость – именно в этом и заключается смысл жизни человека.

Средства, методы, которые в наше время применяются учителями, адекватны тем целям, которые они ставят: дать конкретные знания по конкретному предмету. Если каждый учитель поймет, что его функция – научить каждого ребенка Жизни, он начнет применять совсем другие методы. Не «натаскивание» по предметам, не баллы за вызубренный по учебнику материал, не тесты, а «живая» Жизнь.

При появлении у школы цели научить детей Жить, начнут учиться Жить и сами учителя. Вряд ли, сегодня, все учителя готовы обучать Жизни учащихся.

В школу должна прийти идея развития. Не развития памяти, мышления, воли, творческих способностей и т.п., поскольку по отдельности у человека этих функций нет. А, идея развития личности каждого ребенка, идея развития каждого ребенка, как Любви к Жизни.