Наука жить. Жизнь и ее модели

Такая ситуация трудноразрешима даже с учетом тезиса, что «любой может всего достичь». Главное, что можно сделать, это показать мальчику, что если девочка вырывается вперед, то только потому, что она больше занимается и, соответственно, находит лучшие способы для развития. А еще можно попытаться направить интересы девочки и мальчика в области, где не нужно конкурировать, и этим несколько снизить накал соперничества.

Глава 9 Социальные проблемы и социальное приспособление

Индивидуальная психология ставит своей целью социальное приспособление. Что кажется парадоксальным. Но если это и парадокс, то только на словах. Дело в том, что только обращая внимание на психологическую жизнь конкретного индивидуума, мы начинаем понимать, насколько важен социальный компонент. Личность становится личностью только в социальном контексте. Другие направления психологии проводят различие между тем, что они называют индивидуальной психологией и социальной психологией. Для нас такого различия нет. До сих пор рассуждая, мы пытались проанализировать индивидуальный стиль жизни, но анализ всегда проводился с социальной точки зрения и для социального применения.

Далее мы продолжим наш анализ, уделяя больше внимания проблемам социального приспособления. Мы будем обсуждать те же самые факты, но вместо того, чтобы сосредоточить внимание на диагностике стилей жизни, мы обсудим стили жизни в реализации и методы, которыми можно поспособствовать правильному поведению.

Анализ социальных проблем вытекает непосредственно из нашего анализа проблем образования, что выступало темой нашей последней главы. И школа, и детский сад – это социальные институты в миниатюре, с их помощью можно изучать проблемы плохой социальной приспособленности в упрощенном виде.

Рассмотрим проблемы с поведением одного пятилетнего мальчика. Его мать обратилась к врачу с жалобами на то, что ребенок беспокойный, гиперактивный и доставляет кучу проблем. Она не могла оставить его ни на секунду и к концу дня валилась с ног. Она призналась, что не в силах больше его выносить и совершенно не против, чтобы – если такова будет рекомендация врача – его забрали на лечение.

По таким нюансам поведения можно легко «отождествить себя» с этим мальчиком: мы можем легко поставить себя на его место. Если мы слышим, что пятилетний ребенок гиперактивен, мы легко можем представить его линию поведения. Что бы сделал любой из нас, если бы был гиперактивным пятилеткой? Он бы залез на стол в ботинках. Он бы не хотел мыться. А если мать захотела бы почитать, он бы затеял игру со светом, включая и включая его. А что устроил бы ребенок, если бы мать с отцом захотели поиграть на фортепиано или вместе попеть? Он бы орал. Или заткнул бы уши и твердил, что ему не нравится такой шум. Он бы все время закатывал истерики, если бы не получал то, что хотел. А хотел бы он постоянно.

Заметив такое поведение в детском саду, можно быть уверенным, что такой мальчик хочет подраться и что все, что он делает, направлено на то, чтобы спровоцировать драку. Он не сидит на месте ни днем ни ночью, а отец с матерью вконец измотаны. Ребенок, кстати, ничуть не устает, ведь в отличие от родителей ему не приходится делать то, чего он не хочет. Он просто хочет доставлять хлопоты, хочет, чтобы вокруг него все крутились.

Опишем конкретный случай, который хорошо иллюстрирует борьбу этого мальчика за внимание. Однажды его взяли на концерт, где выступали родители: они играли и пели. В середине песни, крикнув «Привет, папочка!», мальчик пошел гулять в зал. Вполне предсказуемое поведение, но мать с отцом не поняли причины. Они считали его нормальным ребенком, несмотря на его не вполне нормальное поведение.

В этом отношении он как раз был нормальным: у него был рациональный жизненный план. То, что он сделал, было сделано правильно, в соответствии с планом. И если мы понимаем этот план, то можем догадаться, какие действия он повлечет. Итак, следует заключить, что этот ребенок вовсе не был слабоумным, поскольку у слабоумного человека не бывает рационального жизненного плана.

Когда к матери приходили гости, и она хотела насладиться вечеринкой, он сталкивал посетителей со стульев и хотел сесть именно на тот стул, на который собирался сесть гость. Мы понимаем, что такое поведение тоже согласуется с его целью и прототипом. Его цель – быть выше других и всеми руководить, а еще чтобы внимание родителей всегда было приковано к нему.

Можно заключить, что в детстве его очень баловали, и если бы так и продолжалось, он бы не лез в драку. Другими словами, это ребенок, выпавший из благоприятной ситуации.