"Непрофильный" факультет (СИ)

— Студент ри Картэ? — Светловолосый парень с первой парты среднего ряда поднялся на ноги. — Что вы на меня так смотрите? Отвечайте.

— Вы не задали вопрос, милорд.

— Вам озвучили вопрос, — возразил менталист. — Или вы не слышали? Печально, печально. Что ж, для глухих повторю. Стандартный ментальный щит. Меня интересует, что вы можете мне о нем сказать.

— Это щит на разуме.

— Логично. От чего? Условия срабатывания?

— От принуждения?

— В том числе. Но не только. Ещё? Не знаете?

— От чтения мыслей?

— Опять же в том числе.

— Воздействия на разум?

— Уже ближе. Только почему с третьей попытки? Садитесь. Идём дальше… Ир Миис? — Оли подскочила. — Способы постановки?

В таком духе и прошла едва ли не треть пары. Студенты скрежетали зубами, но молчали: преподаватель был в своём праве. Потом ир Ледэ перешёл собственно к практической части. Иль во все глаза следила за мужчиной. Ментальная сущность — а это была именно она — спокойно держала в руках мел и споро чертила на доске схему.

— Ментальный щит, господа студенты, — это не привычное вам заклятье вроде щита обычного, физического. Ментальная магия использует совершенно иные механизмы, поскольку имеет качественно другие законы и ограничения. Основа щита — всегда собственная, врожденная защита того, на чей разум щит ставят. Это и обуславливает гораздо большую чем в физических щитах вариативность: общие принципы одни, но база… база всегда разная. Чаще всего варьировать приходится расположение вот этого, этого и этого компонентов, — менталист обвел на доске сначала один символ, а потом ещё два. — Есть среди вас уникумы, которые знают почему? Нет? Тогда это будет вашим домашним заданием. Идём дальше. Схему все перечертили? — Не дожидаясь ответа, мужчина взмахом руки стер написанное и тут же приступил к новому рисунку. Закончив, обратился к аудитории: — В чём отличие от предыдущей?

— Третий элемент? — предположил кто-то тихонько.

— Нет. Другие варианты?

— Пятый?

— Да где вы нашли отличия в третьем и пятом элементах?! — возмутился мужчина. Быстро пронумеровал знаки на схеме. Иль, да и многие её однокурсники, внезапно осознали, что представляли нумерацию иначе. А это меняло многое. Очень многое. — Ну? Теперь видите, где отличие, ри Картэ?

— Ддевятый и сседьмой? — от волнения юноша начал заикаться.

— Ну наконец-то! — воскликнул преподаватель. Посмотрел на часы, поморщился и заявил: — Поскольку времени у нас с вами остаётся мало, а планов ещё много, скажу сам, почему так. Эта схема для того, кто магическими способностями обделён. Первая — для магов. Нумерация там, кстати, такая же, имейте в виду. — Взмах рукой: — Заклятья на доске. — Дождавшись, когда студенты перепишут их себе в тетради, магистр уточнил: — Есть вопросы? Нет? Тогда приступайте к установке себе ментальных щитов согласно первой схеме.

Они ошеломлённо переглянулись. Но спорить не стали, приступили.

— Не забывайте об особенностях наложения заклятий на себя, — напомнил ир Ледэ спустя четверть часа и одну закопченную рожицу. — Если не уверены, что сможете их преодолеть, договоритесь с соседом. Так и быть, зачту вариант наложения на другого. — Помолчав, успокоил: — И не паникуйте вы так. Мозги ни себе, ни друг другу не выжжете при всем желании. Страхую я вас, бестолочей таких…

На лекцию по нечистоведению, общую с алхимиками, менталисты пришли усталые, местами закопчённые — заклятье ментального щита, наложенное без учета тех самых пресловутых особенностей самоналожения, давало именно такой, загрязнительный эффект — и раздосадованные. По итогу пары со щитом не справился никто. Даже Иль, на вступительных со схемой щита, правда, другой, попроще, вполне справившейся, он не поддался. То ли ментальная магия действительно так серьёзно отличалась от классической, то ли преподаватель что-то не договаривал, итог был один.

— Проходите скорее, не задерживайте всех! — приветствовала их группу, заявившуюся уже после звонка на пару, преподавательница. Вполне знакомая как раз их группе, кстати. — На практике расскажете, что вас задержало, а сейчас перейдём сразу к лекции. Тема: «Нечисть. Общие сведения и классификация».

Пока её группа рассаживалась и вытаскивала из сумок письменные принадлежности, некромантка напомнила, как она выразилась «для забывчивых», разницу между нечистью и нежитью, отдельно остановившись на происхождении этих терминов и нескольких наиболее полных определениях.

— Если же не вдаваться в подробности, а студенты, как показывает мой опыт, вдаваться не любят, нежить не жива, к ней относятся все преобразовавшиеся после смерти создания. Их можно только упокоить или подчинить, но никак не убить — они уже и так мертвы. Нечисть же вполне себе живая, её убить можно. Более того, она после смерти вполне способна стать нежитью. Таким образом, получается так, — преподавательница несколькими пасами сотворила иллюзию написанной идеальным почерком схемы.