Ноль друзей

Семья Веэры и семья Хейкки не отличаются по уровню доходов, составу семьи и возрасту родителей. Все четверо взрослых имеют хорошее образование и постоянную работу. Они живут в одном районе. Но, несмотря на это, семьи выглядят антиподами: в одной радуются жизни, «безумствуют», доверяют детям и супругу, наслаждаются отношениями, близкой дружбой и многочисленными знакомствами. В другой – замыкаются в собственном доме, не общаются, не в ладах друг с другом и считают родительство делом трудным, а жизнь в целом несправедливой и слишком сложной.

Семье, понятно, нельзя сказать: чтобы дети стали более успешны в школе и завели друзей, взрослым надо быть более открытыми и дружелюбными, любить друг друга и общаться с соседями, и им не стоит видеть в родительских обязанностях лишь бремя, которое заставляет постоянно жертвовать своими интересами и которое надо нести день за днем, стискивая зубы. Разумеется, такого говорить нельзя. Но, возможно, что‑то изменилось бы, если бы наша система детских консультаций, институты здравоохранения, система образования или какие‑либо соответствующие органы организовывали бы мероприятия, в ходе которых родители могли бы вступать в коммуникацию с другими родителями. Тогда бы они заметили, что трудности у всех одни и те же, и поняли бы, что, хотя родительство далеко не всегда бывает приятным, не надо так сильно переживать и стараться быть идеальными мамой и папой, а лучше наслаждаться обществом семьи и жизнью в целом. Или если бы в школе активнее боролись с травлей и направили дополнительные ресурсы и педагогические усилия на помощь детям в учебе, то родители волновались бы меньше, и это облегчило бы жизнь и самого ребенка, и его самых близких взрослых.

То, что все взаимосвязано и что одним достается все хорошее, а другим – все плохое, кажется несправедливым и неправильным. Но ведь даже один‑единственный положительный момент может стать началом перемен в цепочке проблем. У нас есть много слабых мест и много сфер, где, приложив усилия, мы сможем улучшить жизнь детей и их семей.

Совместная ответственность за детей и подростков

В 2011 г. целью сбора средств в рамках кампании «Всеобщая ответственность» являлась помощь молодым людям, страдающим от одиночества. На собранные средства провели кампанию «Совместная ответственность за молодежь», направленную на борьбу с одиночеством и его профилактику. Участвовавший в мероприятиях Союз защиты детей имени Маннергейма предложил новую форму поддержки одиноких с использованием шефства над учениками и системы «крестных», которая действовала во время школьных перемен. В рамках проекта «Друг для всех» для учителей младшей и старшей школы, руководителей кружков и родителей были выработаны рекомендации, как эффективнее распознавать одиноких детей и подростков и какими практическими методами одиночество можно победить в школе и дома. Бесплатный пакет материалов «Друг для всех» можно найти на страницах Союза защиты детей имени Маннергейма по поисковым словам kaikille kaveri [9]

[1] PISA – Programme for International Student Assessment, Международная программа по оценке образовательных достижений учащихся – тест, который проводится раз в три года с целью оценки грамотности учеников и их умения применять свои знания на практике. В тестировании принимают участие ученики в возрасте 15 лет.

[2] Система попечительства в отношении учеников (фин. – oppilashuolto ) – набор мероприятий и услуг для всесторонней поддержки школьника в учебе и вопросах, связанных со здоровьем и социальным благополучием. На практике эту работу координирует попечительский совет, который состоит из работающих в школе профессионалов разного профиля. Обычно туда входят директор школы, школьная медсестра, школьный психолог и школьный куратор (социальный работник).

[3] В Финляндии общеобразовательная школа подразделяется на школу первой ступени, или, в просторечии, младшую школу (ala‑aste ), – с 1‑го по 6‑й класс, и второй ступени, старшую (ylä‑aste ) – с 7‑го по 9‑й класс. На второй ступени вводится «кабинетная система» и увеличивается учебная нагрузка.

[4] Коррекционный, или специализированный, класс (erityisluokka ) – малокомплектный класс с усиленным педагогическим составом для детей, которые нуждаются в интенсивной педагогической поддержке. Такие классы формируются не при всех школах, пребывание в них определяется потребностями ученика и может занять от полугода до всего срока обучения в общеобразовательной школе.

[5] Дневной кружок – одна из принятых в Финляндии форм дневного присмотра за детьми, группа, где ребенка можно оставить на попечение воспитателя на два – четыре часа.