О литературе для детей

Конечно, критерий цирка оказался абсолютно нежизненным, но следы в некоторых неустойчивых поэтических душах оставил. «Пишу эксцентрику для детей»,— можно слышать ныне от иного детского поэта. Это было бы интересно, если бы и впрямь появился новый жанр: «эксцентрические стихи для ребят». Но его нет, есть просто неудачное подражание Даниилу Хармсу. Хармс был очень талантлив, умел точно передать чувство детской радости, детского удивления и непосредственности. Он изобретательно, по-своему пользовался приемом повтора, который придавал особо праздничное звучание его стиху. Но все же он, на мой взгляд, перебарщивал в повторении одного и того же слова. Прием становился однообразным, назойливым, например:

Вы знаете?
Вы знаете?
Вы знаете?
Вы знаете?
Ну, конечно, знаете!
Ясно, что вы знаете!
Несомненно,
Несомненно,
Несомненно знаете!..

Сейчас увлечение подобными повторами вошло в моду и грозит стать просто бедствием. Удивительно, что поэтов, даже одаренных, не смущает вторичность. Э. Мошковская, например, в стихах которой много живого, своего, пишет:

Велосипед мой знаете?..
Красивый вид… ну, знаете!
Как он летит, вы знаете!
Бесшумный ход, ну, знаете!

Знаем, читали у Хармса. Пошли повторы, повторы, неоправданные повторы… Даже если есть какая-то мысль в стихах, она теряется под тяжестью одних и тех же слов.

В первых четырех строчках стихотворения В. Левина (Новосибирск) четыре раза повторяется слово «белый»:

Там белое небо,
Там белые горы,
Там белые улицы
Белого города.

В остальных семи строчках непонятно во имя чего еще семь раз механически повторяется слово «белый». Часто такие стихи печатаются под рубрикой «веселые», хотя ничего, кроме скуки, вызвать не могут. Мода, как известно, меняется! Но есть немалая опасность, что подражание Хармсу у современных поэтов прикрывает мелкость тематики. Я уверена, если бы Хармс не погиб безвременно, его, несомненно, увлекли бы новые задачи, более разнообразные по форме и значительные по содержанию. Поэт талантливый не может ограничиться своими первыми находками. И, конечно, нельзя шутливую интонацию возводить чуть ли не в главный принцип поэзии для детей. Основное направление в детской поэзии — глубокая содержательность и подлинное мастерство. Слово в поэзии для детей играет огромную роль, оно формирует язык ребенка. Игра словом необходима, она помогает ощутить дух языка, его богатство, его оттенки, его музыку.

Порой я стих повертываю круто,
Все ж, видно, не впервой я им верчу,—

писал Пушкин…

Как угодно можно вертеть и детский стих, но не лишая его мысли; игра словом особенно хороша, если в ней есть игра ума. Школа советской детской поэзии, которой мы верны, требует самого взыскательного отношения к слову, ритму, рифме, но она всегда призывает значительные мысли к большим чувствам. Некоторые детские поэты сейчас настойчиво и мучительно ищут новые дороги, видимо чувствуя, что уютные и живописные тропинки не приводят к масштабным идейно-художественным свершениям. Я жду, что открытия возникнут в лирике для детей. Конечно, и в веселых стихах, уверенно шагающих по нашей литературной карте, юмор часто сочетается с лиризмом. Но чаще всего лирикой в поэзии для детей называют стихи о природе, пробуждающие любовь к родному краю, к Родине. Здесь удачи у Е. Благининой, у молодого ленинградца Л. Мочалова, З. Александровой, Б. Дижур. У них природа раскрывается в образах поэтически действенных. Вот как Е. Серова говорит, например, о незабудке:

Как будто оторвали
От неба лоскуток,
Чуть-чуть поколдовали
И сделали цветок.

Г. Новицкая в своей первой книге раскрывает красоту русской природы. Но хотелось бы, чтобы молодые поэты смотрели на природу более современными глазами, в ней много новых прекрасных преобразований во имя человека, еще не увиденных нашей поэзией. И пусть природа будет не только «дачной», что часто ощущается в нашей поэзии, а более сельской. Правильно упрекают нашу поэзию в том, что она городская, далека от села, от деревенского труда.

Но говоря об открытиях в лирике, я имею в виду не только это. Почти нет у нас лирико-героических стихов для детей 11—12—13 лет. Создалось неверное представление, что поскольку 11—13-летние меньше любят стихи, чем маленькие, значит, они и не нуждаются в них. Но, видимо, нуждаются, если отбирают для себя из «взрослой» поэзии то, что приходится им по душе: «Ленин и печник» Ал. Твардовского, «Зоя» — поэма М. Алигер — были написаны не для них, но школьники взяли их себе.