Обойдемся без педагогики

В мире проведено множество исследований, которые были посвящены одной проблеме: какие качества нужны человеку, чтобы достичь успеха в XXI веке.

Как правило, на первом месте идет креативность, на втором – умение работать в коллективе, на третьем – умение анализировать себя, свои силы и возможности.

НИ В ОДНОМ ИССЛЕДОВАНИИ Я НЕ НАШЕЛ ВЫВОДА О ТОМ, ЧТО ЗНАНИЯ САМИ ПО СЕБЕ ПРЕДСТАВЛЯЮТ ЦЕННОСТЬ.

Означает ли это, что детям не нужны знания? Разумеется, нет.

Это означает лишь то, что родители должны обращать внимание не на то, сколько разной информации засунуто в голову их ребенку, а на то, как их чадо умеет этой информацией пользоваться, если совсем грубо говорить – как он умеет думать.

Если говорить совсем просто, школа провоцирует вас, родители, на то, чтобы вы обсуждали с детьми их успеваемость. А это, во-первых, не очень важно, а во-вторых, ваших детей интересуют иные, более сущностные проблемы. И если они не интересуют вас, вы оставляете ребенка наедине с ними, наедине с трудной и непонятной жизнью.

Подумайте, имеет ли смысл устраивать ребенку это испытание?

Фантазии и реальность

Практически на всех лекциях, где я говорю о состоянии нашей школы, мне задают два вопроса.

Первый вопрос-вскрик: «А как же! Вот! У нас же есть школьники, которые побеждают на европейских и даже мировых олимпиадах!»

Есть. В XIX веке находились люди, которые читали Пушкина и Лермонтова, но это вовсе не означает, что у нас была грамотная страна.

Повторяю уже в который раз: у нас имеются и блестящие школы, и блестящие учителя. Но это не меняет печальную картину нашего весьма среднего образования, результаты которого, скажем так, «потребляет» подавляющее большинство наших детей, среди которых, вполне вероятно, есть и ваш ребенок.

Второй вопрос-фантазия: «А вот вы знаете, какие изменения надо произвести в школе, чтобы она изменилась?»

Скажу честно: я очень не люблю это вопрос. И не потому, что у меня нет на него ответа, а потому, что ответ этот ровным счетом ничего не изменит.

Эдакая работа фантазии для меня и для аудитории. Ну что ж, пофантазируем…

С первого по пятый класс в системе преподавания ничего не меняется, разве что отменяются оценки.

А вот дальше изменения принципиальные.

Добровольное посещение уроков. Выбрав свое призвание, человек сам решает, какие знания ему нужны, а какие – нет. Другими словами: что ему интересно учить, а что – нет.

Зарплата учителя напрямую зависит от того, сколько детей у него учится. То есть скольких людей он смог увлечь своим предметом.

ОЦЕНОК, РАЗУМЕЕТСЯ, НИКАКИХ НЕТ. КАК НЕТ И ОБЯЗАТЕЛЬНЫХ ДОМАШНИХ ЗАДАНИЙ.

Ученик посещает те уроки, которые считает нужными, учится столько лет, сколько считает необходимым. За свои знания он отвечает сам.

Очень сложные экзамены в вуз. Тут и наступает, что называется, момент истины. Вуз проверяет, насколько ученик готов обрести ту или иную профессию.

В институт человек может поступать тогда, когда сочтет себя готовым, однако у него есть ограниченное количество попыток: скажем, три или пять.

Очевидно, что Россия, как и весь цивилизованный мир, пусть медленно, но однозначно идет к профессиональной армии. Понятно, что такая система образования возможна только при условии, что над пацанами не висит обязательная служба в армии.

Мне кажется, что подобная система гораздо более современна, чем нынешняя. Она неформальна. Она позволяет человеку получать именно те знания, которые ему нужны и интересны. Она делает более увлекательным сам процесс обучения. В конце концов, на мой взгляд, она логична.

Это мое предложение всегда вызывает дискуссии. Думаю, что и вы, дорогой читатель, тоже готовы со мной спорить. Поверьте, я могу исписать еще немало страниц, отвечая на те вопросы, которые мне задают в связи с моей фантазией и которые, убежден, рождаются и в вашей голове.

Но это дело бессмысленное. Как и фантазии родителей по поводу переустройства школы, которые часто бывают весьма интересны и разумны.

Каменная, неизменная система

В БЛИЖАЙШИЕ ДЕСЯТИЛЕТИЯ НАША ШКОЛА КАРДИНАЛЬНО НЕ ИЗМЕНИТСЯ.

Будут исчезать и возникать какие-то новые предметы и экзамены; возможно, что-то поменяется в ЕГЭ (но его не отменят); возникнут новые учебники, уйдут в прошлое старые…

Система останется незыблемой.

Почему?

Потому что для того, чтобы произошла подлинная, серьезная, кардинальная школьная реформа, необходимы как минимум три условия.

1. Понимание людьми, которые отвечают за наше образование, что российская школа нуждается в кардинальных преобразованиях, а не в косметическом ремонте. Что сам подход к получению знаний в нашей школе устарел.

2. Понимание того, что реформа сразу результатов не даст, что в процессе любой реформы сначала становится хуже и только потом наступают улучшения.

3. Воля самого высокого руководства страны для проведения кардинальных преобразований в школе.