Оборонная промышленность Восточной Сибири в годы Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.

На первом этапе войны, когда на заводы и фабрики приняли особенно много новых людей, главной задачей технического обучения на производстве являлось создание такой формы подготовки, которая давала бы молодым рабочим возможность в кратчайшие сроки овладеть необходимым минимумом знаний, навыков и приступить к выпуску продукции. Сложившаяся же до войны система подготовки кадров на производстве не отвечала основным требованиям военного времени (массовость и краткосрочность обучения). Увеличение продолжительности рабочего времени, сверхурочные работы предельно сокращали время для обучения. Краткосрочность подготовки (от нескольких дней до недель) зависела главным образом от сложности специальности и часто ограничивалась простым инструктажем, особенно при подготовке рабочих-операционников.

В первый период войны на эвакуированных предприятиях широко применялся бригадно-индивидуальный метод обучения. 21 мая 1942 г. СНК СССР принял постановление «Об организации на предприятиях индивидуального и бригадного ученичества», согласно которому руководителям предприятий на период военного времени разрешалось принимать для индивидуального и бригадного обучения подростков, достигших 14-летнего возраста. Для них был официально установлен 6-часовой рабочий день, определена зарплата и оплата за обучение293.

Индивидуально-бригадный метод обучения молодых рабочих отвечал условиям войны, так как позволял в кратчайший срок в процессе выполнения производственных заданий дать массе вновь пришедших на производство элементарные технические знания, овладеть практическими приемами и обрести навыки работы по определенной специальности. Новички при помощи мастеров, опытных рабочих учились прямо у станка и с первых дней выполняли задания для фронта. Так, на заводе «Красный Профинтерн» г. Красноярска начали с того, что за каждым мастером закрепили по 5−6 молодых рабочих. Роль педагогов-производственников взяли на себя ветераны завода. Ветераны производства В.Л. Касаткин, М.Д. Баталев, И.С. Максименков и другие выступили в газете «Красноярский рабочий» со следующими обязательствами: «Мы, старейшие рабочие завода, обязуемся выполнять задания не меньше чем на 200 %. Каждый из нас передаст свой опыт и мастерство 10 новичкам и к концу года подготовит из них квалифицированных рабочих». И всего на заводе «Красный Профинтерн» в 1943 г. таким способом было подготовлено 1353 рабочих294.

В целом индивидуально-бригадным методом было подготовлено до 75−80 % новых кадров, влившихся в военную промышленность края в 1941−1942 гг. Многие из тех, кто приобрел квалификацию в первые годы войны, сами стали учить новых рабочих.

В последующие годы заметную роль стали играть специальные учебные заведения, школы передового опыта, курсы целевого назначения. Особенно широко были распространены стахановские школы. Развившись в определенную систему, они зарекомендовали себя как наиболее удачная форма распространения передового опыта. Стахановские школы способствовали улучшению производительности труда, снижению брака и повышению общего культурно-технического уровня рабочих. Они существовали практически на всех оборонных предприятиях Красноярского края и Иркутской области. Так, в 1944 г. на заводе ««Красный Профинтерн»» стахановские школы закончили 189 рабочих295

Для передачи передового опыта на заводах проводили показы стахановских методов работы. Как правило, эти показы организовывали в обеденные перерывы, собирали десятки рабочих. По ходу работы мастера или технологи давали пояснения, обосновывали целесообразность применения стахановских методов. Взятые слушателями на вооружение разработанные передовиками и проверенные на практике новые технологические процессы давали неплохие результаты.

Однако при организации производственного обучения существовала масса проблем, которые в той или иной степени получили отражение на заседании крайкома партии по вопросу о состоянии политического, воспитательного и производственного обучения новых рабочих заводов № 327, № 4 и № 703 г. Красноярска: «На заводах № 327 и № 4 им. Ворошилова слабо поставлена производственная подготовка молодых рабочих, впервые пришедших на производство. Имеется немало фактов, когда новых рабочих прикрепляют для индивидуального обучения к рабочим низкой квалификации, по существу, еще не имеющим опыта. Нарушаются сроки производственного обучения. Есть случаи переброски учеников, не закончивших обучение, от инструктора к инструктору, из одного цеха в другой»296.