Образовательные войны

По данным российского электронного журнала «Аккредитация в образовании», мировой рынок высшего образования – это сфера жесткой конкуренции ведущих мировых держав и систем с годовым оборотом порядка 100 млрд долларов. В целом за последние тридцать пять лет число иностранных студентов (то есть студентов, обучающихся вне страны их гражданства) в секторе высшего образования выросло более чем в четыре раза: от 0,6 млн. в 1975 г. до 3,7 млн. в 2009 г.

По результатам исследования Организации экономического сотрудничества и развития (Organization for Economic Cooperation and Development’s: Comparative Indicators of Education in the United States and Other G-8 Countries: 2011 OCTOBER), проведенного среди 8 стран (США, Канада, Франция, Германия, Италия, Япония, Российская Федерация и Соединенное Королевство), наибольшая доля иностранных студентов была отмечена у Соединенных Штатов, и с каждым годом она только увеличивается. Другие важные экспортеры образовательных услуг – Великобритания, Германия, Канада, Франция. Доля России на рынке экспорта образовательных услуг пока минимальна[27].

Таким образом, экспорт образования представляет собой серьезный бизнес, по доходам сравнимый с экспортом гражданских самолетов. Естественно, что за такой рынок идет борьба и в этой борьбе могут применяться различные средства. По данным вышеуказанного электронного журнала «Аккредитация в образовании», нападения националистов на азиатских студентов в Мельбурне и Сиднее в 2009 г. привели к последовательному 85-процентному снижению количества индийских студентов в австралийских университетах[28].

Можно предположить, что последовательные нападения представителей радикальных молодежных группировок на иностранных студентов африканского и азиатского происхождения в России в 2000–2008 гг., и главное, активное акцентирование внимания представителей иностранной и специфической российской прессы на данных нападениях так или иначе способствовали снижению конкурентных возможностей российских вузов.

В последнее время имеет место формирование глобальной мировой системы дистанционного образования. В связи с этим немецкий профессор Эрвин Хеберле, долгие годы преподававший в свободном университете Берлина, Университете Женевы и Университете Сан-Франциско, в своем интервью российскому журналу «Эксперт» посетовал на то, что экспансия университетского образования в интернет приведет к тому, что в мире могут остаться только американские университеты, профессора утратят свой статус, а наука сконцентрируется в США[29].

Такого рода изменения, если они произойдут, по масштабам будут равны промышленной революции в Англии в XVIII веке. Последствия промышленной революции в Англии наиболее явственно отразились в описанных современниками картинах равнин Индии, которые белели костями погибших от голода ткачей и их семей. Освобождая рынок для собственной промышленной продукции, англичане административно-экономическими методами разорили миллионы индийских ткачей в Бенгалии, Бенаресе, Джамму, Бомбее и Мадрасе.

В настоящее время возникает серьезная угроза для многих европейских ов с их старинными традициями, богатой и славной историей, в связи с жесткой конкуренцией с дистанционным Гарвардом или MIT, предлагающими дипломы за семь тысяч долларов по окончании дистанционного обучения без выезда в США.

Резюме

1. В образовательной войне между образовательными системами ключевая роль принадлежит органам управления образованием различных уровней.

2. При ведении горячей или холодной войны каким-либо государством образовательная система как часть более общей социально-экономической системы в той или иной форме участвует в войне.

3. В мирное время образовательные системы различных государств уже находятся в состоянии войны с потенциальным противником в горячей или холодной войне. Под эту цель выстраивается логика деятельности системы образования по подготовке профессиональных кадров, по организации специального военного, профессионального, школьного и иного образования.

4. Выучка солдат и офицеров, равно как и качество используемого вооружения, моральный дух, ряд других факторов, обеспечивающих победу в конкретных боях и в войне в целом, во многом предопределяются степенью эффективности образовательной системы того или иного государства, к армии которого принадлежат сражающиеся в бою подразделения.

5. Образовательные системы, управляемые органами управления различных уровней, потенциально могут выступать относительно самостоятельными участниками образовательных войн между государствами.

Вопросы

1. Охарактеризуйте роль органов управления образованием в образовательной войне.

2. Как образовательная система того или иного государства участвует в горячей войне?

3. Попытайтесь выявить взаимосвязь между образовательной организацией, которую вы заканчивали, с какой-либо горячей или холодной войной. В чем конкретно проявлялась такого рода взаимосвязь?