Общая психология

2. Диагностика интеллекта с помощью методики «Групповой интеллектуальный тест (ГИТ).

Для диагностики умственного развития учащихся третьих – шестых классов применяется «Групповой интеллектуальный тест» (ГИТ). ГИТ, как и другие тесты интеллекта, выявляет, насколько испытуемый к моменту обследования овладел предлагаемыми ему в заданиях словами и терминами, а также умениями выполнять с ними некоторые логические действия – все это характеризует уровень умственного развития испытуемого, существенный для успешного прохождения школьного курса.

ГИТ содержит семь субтестов: исполнение инструкций, арифметические задачи, дополнение предложений, определение сходства и различия понятий, числовые ряды, аналогии, символы.

В первом субтесте от испытуемого требуется как можно быстрее и точнее выполнить ряд простых указаний (подчеркнуть самое большое из чисел, оценить число букв в словах, подчеркнуть то, которое является самым длинным, и т.д.). Для правильного выполнения всех заданий требуются элементарные знания в объеме третьего класса средней школы. Сложность состоит в том, чтобы быстро понять смысл инструкции и как можно точнее ее выполнить.

Пример заданий этого субтеста: « Поставь три крестика между следующими двумя именами: Игорь ___ Маша и подчеркни самое маленькое из следующих чисел: 5 3 9 7».

Второй субтест (арифметические задачи) построен по принципу теста достижений. Он выявляет овладение конкретными учебными навыками в области математики.

Примеры заданий этого субтеста: «Сколько будет, если к 14 грушам прибавить еще 9 груш? Если разделить 28 ягод на 4 одинаковые кучки, сколько ягод будет в каждой кучке?»

Третий субтест содержит 20 заданий, представляющих собой предложения с пропущенными словами. Эти пропуски должен самостоятельно заполнить сам школьник. Успешность выполнения заданий зависит от умения улавливать смысл предложения, навыков его правильного построения и словарного запаса. Ошибки допускаются теми учащимися, которые еще недостаточно овладели умением строить сложные конструкции предложений с использованием слов, не несущих основную информативную нагрузку.

Примеры: «Школьник ………….. в школе. Сентябрь – девятый …………… в году».

Четвертый субтест – определение сходства и различия понятий. Учащиеся довольно часто успешно справляются с заданиями этого субтеста. Затруднения вызывают пары слов, значения которых малознакомы учащимся данного возраста.

Примеры: «Если два слова имеют одинаковое или сходное значение, нужно написать между ними С. Если у них разные значения – Р: холодный … горячий; брюки … одежда».

В пятом субтесте (числовые ряды) требуется закончить ряд чисел, поняв закономерность его построения. В ГИТ ряды образуются: путем увеличения или уменьшения каждого последующего члена ряда за счет приближения к предыдущему или вычитания из него определенного целого числа (таких заданий – 14); путем умножения (или деления) каждого последующего числа на целое число (2 задания); путем чередования действий сложения и вычитания (3 задания); путем чередования действий умножения и сложения (1 задание).

Примеры: «4 6 8 10 12 14 16 … …; 10 1 9 2 8 3 7 4 … …».

Субтест «аналогии» включает 40 заданий. Задания субтеста включают логические отношения «вид/род», «часть/целое», «противоположности», «порядок следования» и др. Ребенку дается инструкция типа: «Первые два слова связаны между собой. Найди к третьему слову такое четвертое, которое будет с ним связано так же, как первое со вторым».

Пример: «Огурец : зеленый = помидор : растет грядка красный вкусный. Сидеть : стул = лежать : спать кровать зевать стол».

Субтест «символы» предлагает испытуемому соотнести определенный символ с соответствующей цифрой. В начале субтеста испытуемому предлагается ключ, который показывает, какому символу соответствует цифра. Затем испытуемый должен внести эти цифры в 200 пустых клеток.

Пример:

КЛЮЧ