Организация творческой деятельности детей 3-7 лет

УМЕНИЯ	В трудовом процессе могут выполнить лишь трудовые действия. Качество труда низкое. Не достигают результата	Трудовой процесс по уходу за живым организмом выполняют с небольшой помощью взрослого. Достигают результата	Самостоятельно и качественно выполняют знакомые трудовые процессы
ОТНОШЕНИЯ	Слабые эмоциональные проявления или вообще отсутствуют. Интереса нет, или он ситуативен. Наблюдают по предложению взрослого. Быстро переходят от одного объекта к другому	Неустойчивость в проявлении интереса, его избирательность, ситуативность: интересуют лишь знакомые животные. Отношение проявляют эмоционально, стремятся деятельно выразить отношение по предложению взрослого. Удовлетворяют свои потребности в общении с живым в деятельности, в получении эмоционального удовольствия	Сильные эмоциональные проявления радости в общении с животными и растениями. Интерес к познанию живого. Проявляют сочувствие к попавшим в беду, стремятся самостоятельно помочь, проявляя осознанность, правильно определяют состояние объекта, устанавливают необходимые связи. Стремятся удовлетворить потребности живого организма. Проявляют гуманные чувства к живому

Диагностические карты по экологии и практические материалы к ним

Раздел 1

Карта 1

Цель: выявить, кого и что дети относят к живому и неживому.

Содержание: дидактическая игра «Разложи картинки на живое и неживое».

Пример: Летают самолёт и птица.

Ходят робот и человек.

Плавают рыба и корабль и т. д.

Вопросы: «Почему ты решил, что это живое?», «Почему ты решил, что это неживое?»

Карта 2

Цель: выявить знания детей об особенностях внешнего строения живых организмов и функциях конкретного организма.

Содержание: дидактические игры: «Назови части тела животных», «Назови части растений».

Вопросы: «Что есть у птиц, человека, зверя, дерева, комнатного растения и т. д.?», «Зачем?»

Карта 3

Цель: выявить знания детей об основных потребностях живых организмов в тепле, воздухе, пище, месте обитания.

Содержание: дидактическая игра «Дай каждому то, что ему нужно для жизни».

Вопрос: «Что нужно человеку (собаке, кошке, дереву, цветку), чтобы жить?»

Карта 4

Цель: выявить знания детей о том, что могут чувствовать отдельные живые организмы.

Содержание: дидактическая игра «Помоги им!». Вопросы: «Как чувствует себя девочка (птичка и т. д.)?», «Почему она (он, оно) оказалась в таком состоянии?», «Что нужно сделать, чтобы помочь девочке (птичке, дереву и т. д.)?»

Карта 5

Цель: выявить умение детей ценить жизненные проявления каждого индивида природы.

Содержание: дидактическая игра «Найди различия и сходство двух животных, растений».

Вопросы: «Чем различаются дети, цветы, яблоки?», «Чем они схожи?»

Раздел 2

Карта 1

Цель: выявить знания детей о приспособлении строения и поведения живых организмов к условиям определённой среды.

Содержание: дидактическая игра «Определи место для каждого животного и растения».

Вопросы: «Люди придумали слово приспособление, что оно означает? Каким, словом его можно заменить?», «Где может жить птица, яблоня, рыба и т. д.?», «А может ли рыба жить на воздухе?», «Почему не может?»

Карта 2

Цель: выявить знания детей о приспособленности живых организмов к изменению среды по сезонам.

Содержание: дидактическая игра «Разложи картинки по сезонам».

Вопросы: «Как приспособился заяц (медведь, человек, дерево и т. д.) жить зимой?», «Как приспособился человек (волк, лиса, куст) жить летом?»

Карта 3

Цель: выявить знания детей о приспособленности живых организмов к суточным изменениям в природе.

Содержание: дидактическая игра «Разложи картинки по частям суток».

Вопросы: «Как приспособились звери, птицы, человек, растения и т. д. к разным частям суток конкретно?»

Раздел 3

Карта 1 (см. карту 1, раздел 1).