Ошибка выжившего препода, или Языковой коучинг для начинающих

Анатолий следующие две недели без неё должен был заниматься индивидуально, и у меня была возможность, выяснить, почему он так немногословен. Я не готовила план беседы, решила просто понаблюдать и действовать по ситуации.

– Как вы любите проводить выходные?

– Есть и спать. Eat and sleep.

– Посмотрите на список слов, какими прилагательными вы можете описать свой weekend?

– Первым, третьим и четвертым.

– Мне не видно, что там написано, расскажите целыми предложениями.

– Я уже ответил. Не хочу повторять.

– Вы устаете на работе?

– Да. Очень. Вчера в 12 ночи закончили, а в 8 утра я уже здесь.

– Есть ли что-то, что вам не нравится в занятиях?

– Я хочу говорить, но не могу. Сложно сфокусироваться.

– Давайте попробуем замедлиться. Когда я задаю вам вопрос, вы можете взять паузу, подумать, а только потом ответить. Мы не торопимся.

– Да, но Вероника постоянно меня опережает, у меня нет сил и желания с ней соревноваться.

– Когда она вернётся, давайте поговорим о разделение группы. А сейчас мы можем обсудить, какой результат вы хотите получить от занятий.

– Я хочу говорить.

– Как вы думаете, что для этого нужно сделать?

– Выучить слова.

– Но вы уже знаете много слов. Ваш уровень A2, а это около 3500 слов (2000 в активном, 1500 в пассивном запасе). Давайте перенесём фокус с содержания на форму. Я задаю вопрос не для того, чтобы выведать у вас семейные тайны, а для того, чтобы вы говорили. Вам необязательно всегда говорить правду, ваша задача – использовать слова, которые вы старались запомнить. Попробуем?

Анатолий согласился, так как теперь ему стала понятна наша задача. Я выбирала слова и выражения, которые нам нужно было начать использовать в речи, проясняла их значение, спрашивала, в каких ситуациях они бы могли пригодиться Анатолию. Затем задавала вопросы, а Анатолий должен был отвечать, используя эти слова. Однажды нам удалось запустить в речь 20 слов. Анатолий воодушевился.

Отпуск Вероники подходил к концу и на последнем занятии я решила поговорить с Анатолием об индивидуальных занятиях. Он меня поддержал, так как даже за эти пару недель он увидел, как выросла его способность говорить. Его никто не подгонял, не перебивал, ему не стыдно было переспрашивать или уточнять что-то. У него появился интерес и на занятиях он больше не дремал. Он даже решил слушать радио на английском по дороге на работу.

После возвращения Вероники группа разделилась. К Анатолию вернулся тонус. Он с радостью включился в работу, начал высказывать своё мнение, описывать ситуации и даже рассказывать новости. Первое время я не исправляла грамматические ошибки, если эта грамматика не была темой урока. Мне было важно натренировать внимание, тонус и реакцию.

Вероника тоже прекрасно себя чувствовала, ей нравилось, что всё внимание преподавателя направлено только на неё. У неё появилось больше времени и возможности, чтобы практиковаться на уроках. Занимаясь индивидуально, она сама могла предложить тему урока, если чувствовала в этом необходимость. Её производительность выросла, и плоды работы были очевидны.

Мне кажется, что идея этой группы изначально была провальной. Во‑первых, отношения «начальник и подчинённый» накладывают свой отпечаток на стиль общения в группе. Подчинённый понимает, что то, что он говорит на занятии, может быть использовано против него в рабочей обстановке. Складывается впечатление, что начальник постоянно его контролирует и не даёт права на ошибку. Для начальника такие уроки тоже не являются продуктивными. Выглядеть в глазах подчинённых хочется всегда на высоте, идеально, без всяких изъянов. Нужно знать ответы на все вопросы, проявлять лидерские качества, но это всего лишь ожидания начальника от себя. Реальность может оказаться не такой радужной. Это может привести к фрустрации – несоответствию желаемого и действительного.

Во-вторых, разница в уровнях. Если Веронике грамматика казалась примитивной, то Анатолий прилагал усилия, чтобы сориентироваться в правилах. Веронику это раздражало, и она считала, что мы зря тратим время.

Уже этих причин достаточно, чтобы разделить группу, потому что даже 40 минут индивидуального занятия дадут больший результат, чем 80 минут в группе.

Через 3 месяца индивидуальной работы мы оценили результаты. Вероника выступила с докладом на международной конференции и смогла выдержать сессию вопрос-ответ. Это мощный результат, которым мы обе гордимся. Анатолий значительно увеличил словарный запас, говорил легко и с удовольствием, и у него появился новый запрос – глубже изучать профессиональные темы на английском языке. Таким образом, мы отошли от учебника и теперь строим всё обучение на профессиональных материалах. Анатолий чувствует свою причастность и старается ещё больше. Это также мощный результат и предмет нашей гордости.

Подумайте:

1. Какие причины у сниженного тонуса?

2. Как с ними быть?

3. Если бы группу не разделили, какие были бы успехи у этих двух студентов?

История о грустной Насте