Осмысление процессов

Педагог интегрального образовательного модуля не только должен быть мастером педагогики, но и обязан обладать широким диапазоном прикладных знаний и умений. Это гармонически развитая личность, испытывающая потребность в общественно полезном труде. Диапазон его знаний и умений не должен ведать никаких границ, ибо каждый день его жизни, это процесс, связанный с творческой самореализацией его личностных и профессиональных качеств и способностей в процессе общественно-полезной деятельности. Воспитание такой личности потребует от общества воли и напряжения всех духовных сил. Необходимо не декларировать желаемые качества и способности педагога образовательного интегрального модуля, а создать все необходимые условия для их развития и их реализации в новом социальном пространстве.

В связи с этим актуально звучит мысль выдающегося немецкого ученого и публициста, Георга Лихтенберга: – «Когда людей начнут учить не тому, что они должны думать, а тому, как они должны думать, тогда исчезнут всякие недоразумения». Педагогов интегрального модуля, в отличие от педагогов традиционной школы, должны отличать мысли, поступки, дела и образ жизни, где вся их жизнедеятельность является примером служения интересам общества. Это формирование принципиально новой общественно полезной единицы, где в процессе творческой самореализации личности, эффективно решаются задачи общества.

Одна из задач человечества – изменение качества человеческой мысли, а также создание целостного социального пространства, где технологическое и культурное развитие общества не будет противоречить миру окружающей человека гармонии. Иначе говоря, всестороннее развитие человеческой личности не может осуществляться в рамках традиционных общественных отношений. Необходимо внутри сложившейся системы общественных отношений выстраивать новый мир. Внутри этого мира станет возможно выполнение двух основополагающих задач – воспитание всесторонне развитой личности и создание социального пространства, которое не будет противоречить миру окружающей человека гармонии.

Отбор в команду педагогов интегрального образовательного модуля, на начальной стадии реализации проекта, будет подобен первому набору команды астронавтов для полетов в космос. Тщательный отбор этой команды способен будет создать определенное количество педагогов, которые на первом этапе необходимы для того чтобы задать правильные алгоритмы для функционирование образовательного интегрального модуля. Среди множества задач, которые будет решать первый образовательный интегральный модуль – формирование теории и практики интегрального образования, где экспериментальным методом будут сформированы эффективные методики учебно-воспитательного процесса. Внутри интегрального образовательного модуля не только осуществляется процесс по формированию всесторонне развитой личности, но и созданы условия для тех, кто задействован в работе этого интегрального модуля. Это касается не только педагогических кадров, но и обслуживающего персонала интегрального модуля.

Не стоит интенсифицировать процесс по массовому строительству интегральных модулей. Саму личность, с множеством позитивных знаний и умений, необходимо формировать с самого раннего детства. Еще древнегреческий философ, Аристипп высказал замечательную мысль: – «Детей нужно учить тому, что пригодиться им, когда они вырастут». Это ключевой принцип интегрального образования, который удостоверяет, что необходимые для общества качества и способности гармонически развитой личности, тем более будущего педагога интегрального модуля, должны коваться еще в раннем возрасте. Посему, естественный рост и развитие интегральных технологий в сфере образования, должны исключить искусственное ускорение этого процесса. Педагога интегрального модуля необходимо воспитывать с детства.

А до тех пор, экспериментальная команда педагогов интегрального образовательного модуля, на основании общественного договора, получает все необходимые средства для ведения интенсивного учебно-воспитательного процесса. Также, все педагоги интегрального образовательного модуля получают в пользование благоустроенный дом для их проживания и членов их семей, оборудованный кабинетом и классом. Кроме того, педагог интегрального модуля, начального созыва, имеет свободный доступ ко всем культурно-воспитательным комплексам, которые находятся внутри интегрального модуля, состоящие их спортивных залов, плавательного бассейна, стадиона, спортивных площадок, репетиционных залов, мастерских, паркам и скверам. Все эти технические элементы интегрального образовательного модуля представляют собой два комплекса – учебно-воспитательный и культурно-воспитательный. Их подробное рассмотрение мы предпримем в других главах книги.