Основы электронного обучения в РФ

Интеграция отчуждаемых ЭУК с системами дистанционного обучения также имеет свои плюсы и минусы. К плюсам интеграции относится возможность управления образовательным процессом изучения электронного курса, предоставляемые системой дистанционного обучения. Это и получение сводной картины успеваемости слушателей по курсу, и анализ наиболее распространенных ошибок, допускаемых учащимися при тестировании, и управление временем предоставления доступа к курсу и многое-многое другое. Но за любое преимущество, как известно, приходится расплачиваться: в данном случае, необходимостью поддержания сетевого соединения для изучения курса. Работа всех систем дистанционного обучения построена по архитектуре «клиент-сервер» и требует наличия высокоскоростного сетевого соединения между клиентскими (пользовательскими) компьютерами и сервером, на котором установлена база данных СДО. Также на функционирование электронных курсов в такой системе большое влияние оказывает пропускная способность каналов связи, по которым осуществляется доступ учащегося к серверу системы дистанционного обучения. Особенно это ограничение актуально в случае наличия в составе ЭУК «тяжелых» мультимедийных материалов (видеозаписей, эмуляторов с трехмерной визуализацией и т.п.).

Электронные учебные курсы, работающие без интеграции с системами дистанционного обучения, вышеперечисленных минусов лишены. Они могут быть установлены на локальный компьютер пользователя и не требовать больше никаких коммуникаций для своей работы. Это делает такие курсы удобными для изучения в поездках, в зонах с плохими каналами связи или полным их отсутствием, удобными для продажи и тиражирования, позволяют обеспечивать необходимый уровень защиты авторских прав и объектов, содержащих конфиденциальную информацию. Данный вид ЭУК также получил широкое распространение ввиду простоты и эффективности коммерческой модели распространения.

Разработка электронного учебного курса, в котором предполагается применение сложного программирования (например, элементов виртуальной реальности), вероятнее всего потребует проработки полноценного технического задания и дальнейшего управления разработкой по канонам создания программы для ЭВМ. В этом направлении для планирования и управления процессом создания ЭУК рекомендуется руководствоваться серией ГОСТов «Информационная технология. Комплекс стандартов на автоматизированные системы» в составе:

ГОСТ 34.003-20 Автоматизированные системы. Термины и определения;

ГОСТ 34.201-20 Виды, комплектность и обозначение документов при создании автоматизированных систем;

ГОСТ Р 59793-21 Автоматизированные системы. Стадии создания

ГОСТ 34.602-20 Техническое задание на создание автоматизированной системы;

ГОСТ 34.603-92 Виды испытаний автоматизированных систем;

РД 50-34.698-90 Автоматизированные системы. Требования к содержанию документов.

Данная рекомендация обусловлена тем, что ЭУК, как программа для ЭВМ, является разновидностью автоматизированных систем, управляющих обучением, а стадийность и последовательность производства такого рода систем уже достаточно хорошо изучена и регламентирована. В остальных случаях прибегать длительному и дорогостоящему процессу постановки технического задания и дальнейшему его выполнению представляется нецелесообразным по многим причинам, среди которых:

невозможность в начале создания ЭУК подробно детализировать функциональные требования к его содержимому, т.к. авторские материалы еще не разработаны и, строго говоря, детальное содержательное наполнение курса еще не известно;

срок создания ЭУК приблизительно сопоставим со сроком составления полноценного технического задания на его разработку;

неконкурентоспособность длительной и дорогостоящей технологии разработки ЭУК в противовес другим формам обучения, применяемым в рамках программ дополнительного профессионального образования.

Типовой подход разработки электронных курсов коллективом разработчиков

В качестве рабочей альтернативы рассмотренному выше подходу разработки электронных учебных курсов согласно технического задания предлагается подход к их созданию коллективом разработчиков на основе прототипирования. В рамках данного подхода авторский коллектив, работающий над созданием курса, подразделяется на некоторое количество ролей, а их информационное взаимодействие строится вокруг прототипа электронного курса в разрезе аспектов, ассоциируемых с данными ролями. Рассмотрим данный подход к производству ЭУК более подробно.

Весь процесс разработки электронного учебного курса коллективом разработчиком условно можно разделить на десять фаз (от 0 до 9). Практика показывает, что в отдельных случаях их может быть больше десяти, но не меньше (за исключением случая, когда по результатам апробации внесение изменений в курс не потребовалось). Рассмотрим данные фазы.