Основы туристической деятельности в учреждении дошкольного образования. Курсовая работа

Под дошкольным же туризмом понимается организованная двигательная деятельность детей с целью укрепления здоровья и физического совершенствования, направленная на познание окружающего мира и осуществляемая в игровой деятельности.

1.2 Краткая историческая ретроспектива развития детского туризма

Туризм как социальное явление явился следствием промышленной революции, вызвавшей крах феодализма в странах Западной Европы и предъявившей новые требования к воспитанию молодого поколения. В конце XVII – начале XVIII в. в учебных заведениях этих стран при изучении некоторых предметов педагоги стали использовать в работе с учениками пешеходные прогулки и поездки в окрестности. Эти простейшие формы путешествия получили название экскурсии.

Еще известный педагог Я. А. Коменский настаивал на включении в систему образования и воспитания детей и подростков подвижных игр, путешествий. Интерес к путешествиям возрастал с развитием краеведения.

Экскурсию как метод обучения в практику преподавания естествознания в Российской империи впервые ввел Я. А. Герд.

Многие педагоги, писатели, мыслители пришли к общему мнению: значение путешествия в учебно-воспитательной работе с детьми огромно.

В дальнейшем неоднократно предпринимались попытки официально внедрить туризм в средства педагогического воспитания детей. И только в 1940 году был издан приказ Наркома просвещения РСФСР “О детском туризме”, которым руководителям школ предлагалось организовать в каждой средней школе кружок юных туристов, выделить из числа учителей ответственного организатора туристской работы с учащимися. Это было большим достижением советской педагогической мысли, хотя охватывала она пока только средние школы, не принимая во внимание детские дошкольные учреждения.

В 1950-е годы появилось большое количество научных публикаций, раскрывавших передовой опыт туристско-краеведческой деятельности: её формы, методы и тематику. Можно выделить работы О. А. Архангельской, В. В. Добковича, В. А. Кравцова, А. Г. Комовского, А. Н. Прохорова. В них содержались ценные советы по организации и проведению экскурсий и походов с учетом возрастных особенностей детей, а также богатый материал по технике туризма и ориентированию на местности.

Все больше педагогов и воспитателей стали использовать средства туризма как эффективный метод воспитания детей. Именно на этом принципе строил туристско-краеведческую и экскурсионную работу В. А. Сухомлинский. Организованные им многочисленные прогулки с детьми носили познавательный характер, были уроками гуманизма. “Настоящее моральное воспитание невозможно без воспитания эмоционального”, – писал В. А. Сухомлинский [14, с. 196].

Первые социальные педагоги-организаторы детско-юношеского туризма были выпущены в конце 1990-х годов.

С 1991 г. Экспериментальный центр детско-юношеского туризма и экскурсий “Родина” начал проводить опытную проверку нагрузок во время прогулок детей старшего дошкольного возраста (5–7 лет), а с 1998 г. – проверку нагрузок детей младшего дошкольного возраста (3–4 года). Первые результаты подтвердили гипотезу, что ознакомление детей с окружающим “малым” миром является важнейшим элементом их раннего развития, который нельзя недооценивать. Дошкольник “ближе к земле”, к окружающим его предметам. Он заметит и удивится любой мелкой детали природы, на что подросток и тем более юноша не обратят внимания.

Если проследить цепочку исторического развития детского туризма, то можно увидеть, что в советской и российской педагогике туристско-краеведческая деятельность учащихся рассматривалась и рассматривается как одно из эффективных средств воспитания подрастающего поколения. Это нашло отражение как в практике, так и в научных исследованиях.

1.3 Взаимосвязь туристической деятельности в дошкольных учреждениях с физическим воспитанием

Несомненно, что детский туризм предполагает активное педагогическое участие. Именно педагог, воспитатель детского сада организует и направляет всю работу в этой сфере. Следовательно, туристическая деятельность в учреждении дошкольного образования немыслима без педагогической подготовки кадров, работающих с детьми.

Туризм в учреждении дошкольного образования тесно связан с физическим воспитанием и оба эти направления можно рассматривать как физкультурно-оздоровительную работу, поэтому воспитателям необходимы также и элементарные знания физиологии детского организма, его возрастных особенностей. Важно не переступить оптимальный порог выносливости детского организма, иначе вместо оздоровительного воздействия можно навредить ребенку.