Особый ребенок. Исследования и опыт помощи. Вып. 5

Также важно, что на некоторые из этих факторов специалисты, работающие с родителями в области правозащитной деятельности, не могут оказать влияния. Например, изменение локуса контроля требует серьезной психотерапевтической работы, в которой родители могут быть не заинтересованы и которая требует наличия квалифицированого специалиста. В то же время специалисты могут сосредоточить усилия на тех факторах, которые частично находятся в их власти, – например, на выстраивании атмосферы сотрудничества и доверия, а также на оказании информационной и психологической поддержки родителям в той правозащитной деятельности, к которой они готовы.

Литература

I.  Бациев В., Корнеев В. Реабилитация и образование особого ребенка // в Сб.: Анализ законодательства. – М.: ЦЛП, 2003, вып. 1.

2. Бациев В., Корнеев В. Реабилитация и образование особого ребенка // в Сб.: От прогрессивных законов к их реализации. – М.: ЦЛП, 2003, вып. 2.

3. Березина В. Нетипичная семья: Проблемы и решения. – (Электрон, ресурс): http://spb.org.ru/ngo/rus/family.htm

4. Департамент здравоохранения и Департамент образования г. Москвы: Постановление № 574/579 от 19 и 21 октября 1998 г. «Об организации городской Медико-психолого-педагогической комиссии по комплектованию специальных (коррекционных) учреждений для умственно отсталых детей».

5. Дименштейн Р.П., Ларикова И.В. Интеграция «особого» ребенка в России: законодательство, практика и перспективы// В сб.: Особый ребенок: исследования и опыт помощи. – М.: Теревинф, 2004, вып. 3.

6. Психологический словарь. – (Электрон, ресурс): http://psi.webzone.ru

7. Шипицына Л.М., НисневичЛ.А. Социализация и интеграция лиц с глубокими нарушениями интеллекта // В кн.: Шипицына Л.М. Необучаемый ребенок в семье и обществе. – СПб.: Дидактика Плюс, 2000.

8. Allen R.I., PetrC.G. Towards developing standards and measurements for family-centered practice in family support programs. In Singer H.S., Powers L.E., Olson A.L. (Eds.), Redefining family support (pp. 57—86). – Baltimore.: Paul H. Brookes Publishing Co, 1996.

9. Baity T. F., Bailey W.H. Child welfare practice: A guide to providing effective services for children and families. – Jossey-Bass Publishers, 1983.

10. BalcazarF. E., Keys C.B., Bertram J.F., Rizzo T. Advocate development in the field of developmental disabilities: A data based conceptual model. – Mental Retardation, 34(6), 341—351,1996.

10. Clement T. Exploring the role of values in the management of advocacy systems. In B. Gray, Jackson R. (Ed.) Advocacy and learning disability (pp. 50—71). – London: Jessica Kingsley Publishers, 2002.

11. DunstC. J., Trivette С. М., DealA.G. Resource-based family – centered intervention practices. In Dunst C. J, Trivette CM. (Ed.), Supporting and strengthening families, Vol. 1: Methods, strategies and practices (pp. 140—151). – Philadelphia, PA.: Medical College of Pennsylvania, 1994.

12. Dybwad R. F. Perspectives on a parent movement: The revolt of parents of children with disabilities. – Brookline, MA.: ВгоокНпе Books, 1990.

13. Fadiman A. The spirit catches you and you fall down. – NY.: Farrar, Straus and Giroux, 1997.

14. Friesen B. J. Parents as advocates for children and adolescents with serious emotional handicaps: Issues and directions. In. Friedman R. M, Duchnowski A. J., Henderson E.L (Ed.) – Advocacy on behalf of children with serious emotional problems (pp. 28/44). Springfield, IL: Charles С Thomas, 1989.

15. Goble C. Professional consciousness and conflict in advocacy. In Gray В., Jackson R. (Ed.). Advocacy and learning disability (pp. 72—88). – London.: Jessica Kingsley Publishers, 2002.

16. Gray В., Jackson R. Introduction: Advocacy and learning disability. In Gray В., Jackson R. (Eds.). (Ed.). Advocacy and learning disability (pp. 7—23). – London.: Jessica Kingsley Publishers, 2002

17. KrothR. L. Communication of parents of exceptional children: Improving parent-teacher relationships. – Denver: Love Publishing, 1985.

18. Kroth R. L., Edge D. Strategies for communicating with parents and families of exceptional children. – NY: Love Publishing Company, 1997.

19. Munro J. D. Training families in the «step approach model» for effective advocacy. Canada\'s Mental Health, 39(1), 1-6,1991.

20. Mussuri E. Disabled face educational hurdles. Kyiv Post Daily, March 13, 2003.

21. Nachshen J. S., Jamiesen J. J. Advocacy, stress, and quality of life in parents of children with dev.