От теории журналистики к теории медиа. Динамика медиаисследований в современной России

Конечная цель профориентационной работы в школе — создание условий для самостоятельного осознанного выбора профессии (или профессиональной области) школьником совместно с его родителями на основе «Личного профессионального плана» (ЛПП). В 9 классе ЛПП может быть реализован в виде решения о поступлении в среднее профессиональное учебное заведение (колледж) по определенному профилю или о продолжении обучения в 10 классе общеобразовательной школы с выбором профиля обучения.

Для разработки адекватного ЛПП необходимо решить следующие задачи:

— создание ориентировки учащихся в мире профессий и в системе существующих профессиональных образовательных учреждений;

— формирование адекватного и полного представления учащихся о себе как будущем субъекте профессионального труда;

— содействие в формировании у учащихся умения соотносить знания о профессиях и своих субъектных свойствах и предпочтениях.

В условиях ускорения темпов обновления технологий в постиндустриальном информационном обществе традиционно сложившиеся задачи профессиональной ориентации оказываются недостаточными, ибо сложно прогнозировать профессиональное будущее в условиях неопределенности. Поэтому возрастает значение готовности выпускников общеобразовательных школ к обновлению социальных требований к участникам рынка труда, совершенствование способности к гибкому освоению новых знаний и умений, обладание системным и критичным мышлением и инвариантными общетрудовыми способностями. Современный специалист (и специалист будущего) должен быть не только хорошим исполнителем узкого набора действий, но и организатором своей целенаправленной активности, осуществлять планирование и контроль деятельности, уметь взаимодействовать с коллегами, быть готовым к творческому поиску, владеть навыками саморегуляции своего функционального состояния, управлять своими эмоциями.

Для российского общества важно воспитать в молодом поколении позитивное отношение к созданию социально-ценных продуктов и услуг; воспитать в детях способность переживания радости от участия в творческом полезном для народа деле, воспитать чувство причастности к жизни своего народа, своей страны.

Школа (вместе с семьей) должна не только дать знания учащимся, но также непременно заниматься их трудовым и гражданским воспитанием, содействовать формированию профессиональной и личностной зрелости. Именно такие молодые юноши и девушки смогут брать на себя ответственность, осваивать сложные профессии, обеспечат обороноспособность страны и конкурентоспособность российских предприятий на международных рынках товаров и услуг.

Показатели профессиональной и личностной зрелости учащихся 9 классов и 11 класса должны быть в числе ключевых индикаторов успешности деятельности образовательной организации.

Психологическое сопровождение в сфере личностного и профессионального самоопределения предполагает решение задач:

— формирование гражданской идентичности, воспитание гражданского патриотизма и любви к Родине, этнической идентичности и солидарности с «малой родиной — село, город, регион», направленных на приобщение к национальной культуре, и общечеловеческой идентичности, направленной на приобщение к мировой культуре и всеобщей истории человечества, общечеловеческим ценностям и достижениям науки и техники;

— формирование социальной компетентности на основе межведомственного и межпрофессионального взаимодействия посредством вовлечения детей и подростков в различные виды социальных практик, общественные подростковые и молодежные объединения;

— поддержка системы общественного школьного самоуправления с участием обучающихся на основе демократизации школы;

— формирование коммуникативной и моральной компетентности и значимых жизненных навыков детей на ступенях начального и основного общего образования;

— развитие межкультурной компетентности и толерантности на основе поликультурного образования в системе общего образования;

— психолого-педагогическая и социально-психологическая реабилитационная поддержка и кризисная помощь детям групп социального риска, оказавшимся в трудных жизненных ситуациях;

— помощь в профориентации подростков в области предварительного профессионального самоопределения, включающую систему мер и условий психолого-педагогического сопровождения выбора профильного обучения и построения индивидуальной образовательной траектории с учетом интересов, индивидуальных способностей, социокультурной ситуации, требований профессии, потребностей рынка;

— планирование и координация мероприятий и форм профориентационной работы в школе;

— психодиагностика с целью профессиональной ориентации;

— профессиональное консультирование школьников;

— формирование способности к управлению деятельностью и тайм-менеджменту/управлению временем;

— просвещение родителей в области профессиоведения;