От знаний к навыкам. Универсальные правила эффективной тренировки любых умений

3) мельчайшие элементы приема, так называемые подприемы, конкретизируются за счет использования единой терминологии (правило 40).

Цель упражнения. Цель в данном случае — предоставить учителям возможность отработать прием «Сильный голос» в классе. Обычно мы выбираем три-четыре сценария, и в последнем перестаем давать рекомендации. На этом этапе учителя доводят прием до автоматизма, закрепляют нужные навыки в мышечной памяти (правило 3).

Задание. Участники по ролям разыгрывают ситуацию учитель и ученик с использованием приема «Сильный голос»: учитель просит сутулящегося ученика расправить плечи и выпрямить спину.

Упражнение «Сильный голос» (инструкции для ведущего)

Этап 1 (5 минут). Участники заполняют графы «Делать» и «Не делать» в таблице использования приема.

Этап 2 (10 минут). Участники выстраиваются в соответствии со схемой в конце данного раздела.

Вариант 1

Инструкции. Каждый участник по очереди играет все роли: ученика, учителя, наставника, обеспечивающего обратную связь, — затем переходит в конец очереди.

Роли

1. Ученик. Сидит, сгорбившись. По просьбе учителя сразу выпрямляется.

2. Учитель. Для коррекции поведения использует принципы «Сильного голоса». В варианте 1 просто скажите: «Пожалуйста, сядь прямо». Формулировку менять не следует.

3. Наставник. Должен высказать свое мнение: у учителя получилось, а что можно было сделать лучше. Предложите наставнику начинать фразы со следующих слов:

«Тебе удалось…»

«В следующий раз постарайся…»

Например: «Тебе удалось не спасовать перед учеником. В следующий раз постарайся использовать невербальные сигналы, подчеркивающие твою просьбу».

Этап 3 (20 минут). Продолжайте упражнение «Сильный голос», выбрав несколько из представленных вариантов (от трех до пяти минут на один вариант).

Варианты

1. Запоздалая реакция. Пусть ученик про себя посчитает до трех, а потом выполнит просьбу учителя.

2. Невербально. Чтобы заставить ученика выпрямиться, используйте только невербальные сигналы, например жесты.

3. Мгновенная обратная связь. Мгновенное внедрение обратной связи: учитель играет свою роль два раза подряд, во второй раз с учетом замечаний.

4. Лучший ученик в плохом настроении. Учитель формулирует свою просьбу, помня, что у его лучшего ученика сегодня был трудный день.

5. Лаконичность. Учитель может использовать различные формулировки той же просьбы.

6. Без обратной связи. Не давайте никаких рекомендаций (в этом варианте наставник отсутствует), быстро меняйтесь ролями, чтобы успеть больше потренироваться.

Упражнение «Сильный голос» (экземпляр учителя)

Вы будете разыгрывать сценарий, в котором просите ученика сесть прямо. Цель данного упражнения — использовать максимум возможностей для тренировки приема «Сильный голос». Заполните левый и правый столбцы после отработки упражнения с учеником.

Направление движения ученика.

1. Учитель просит ученика выпрямиться.

2. Ученик выпрямляется.

3. Наставник высказывает свое мнение.

4. Учитель становится учеником.

5. Ученик становится наставником.

6. Наставник движется к концу очереди.

Ролевая игра «Невербальная коррекция»

Предыстория. Невербальная коррекция — обязательная часть приема «Сто процентов». Умение правильно делать замечания позволяет управлять поведением учеников, не нарушая учебного процесса и не срывая урока, и разрывает порочный круг, в котором учитель без конца отвлекается от темы урока и делает замечания; а также позволяет работать с нарушителями дисциплины в позитивном ключе.

Цель упражнения — дать участникам возможность использовать и закрепить навыки невербальной коррекции, внушить высокие стандарты дисциплины посредством специальных инструментов, не отвлекаясь от урока.

Задание. Учителя тренируются применять жесты (в рамках приема «Сто процентов») в процессе ролевой игры и делать нарушителям дисциплины невербальные замечания.

Ролевая игра «Невербальная коррекция» (инструкции для ведущего)

Этап 1 (10 минут). Попросите участников заполнить таблицу экземпляра учителя, описав возможную невербальную коррекцию тех или иных действий учеников. Напомните, что перед ними стоит задача отреагировать на поступок, не останавливая урока. Дать участникам характеристики лучших замечаний:

1) простые — можно использовать в любой момент;

2) однозначные — простота интерпретации обязательна;

3) позитивные — нужно сконцентрировать внимание не на проблеме, а на решении.

Можете попросить обучающихся потренироваться на первом примере и представить свои ответы до того, как весь бланк будет заполнен.

Этап 2 (5 минут). Выберите из списка несколько нарушений и попросите участников продемонстрировать, какие невербальные сигналы они будут использовать. По мере возможности пусть покажут ряд примеров для каждого нарушения (показывают разные участники) и обсудите их сходства и различия.

Приложение 2. Примеры занятий для семинаров 285 Этап 3 (10 минут).