Отпустите их

• приводить в порядок туалет после использования;

• заправлять постель без посторонней помощи;

• мыться без надзора.

От восьми до девяти лет: гордость за свои вещи. К этому времени ребенок должен ценить свои вещи и должным образом за ними ухаживать. Это означает:

• складывать одежду;

• освоить простые приемы шитья;

• заботиться об уличных игрушках, например велосипеде или роликовых коньках.

А кроме того:

• без напоминания следить за личной гигиеной;

• правильно пользоваться веником и совком;

• уметь читать рецепты и готовить простые блюда;

• помогать составлять список необходимых продуктов;

• считать и выдавать сдачу;

• записывать передаваемые по телефону сообщения;

• помогать делать простые садоводческие работы, например поливать и полоть;

• выносить мусор.

От 10 до 13 лет: обретение независимости. Примерно в десять лет ребенок может начинать многое делать самостоятельно. Он должен уметь:

• оставаться дома один;

• ходить в магазин и самостоятельно делать покупки;

• менять простыни;

• пользоваться посудомоечной машиной и сушилкой;

• планировать и готовить блюда из нескольких ингредиентов;

• жарить и печь в духовке;

• читать этикетки;

• гладить;

• учиться пользоваться основными инструментами;

• косить газон и убираться во дворе;

• присматривать за младшими братьями, сестрами, соседскими детьми.

От 14 до 18 лет: освоение сложных навыков. К четырнадцатилетнему возрасту ребенок должен очень хорошо освоить все вышеперечисленное. Кроме того, он должен уметь:

• выполнять более сложные работы по уборке и поддержанию порядка, например менять мешок в пылесосе, чистить духовку и прочищать слив;

• заправлять машину бензином, накачивать шины, менять колесо;

• читать и понимать этикетки лекарств и дозировки;

• проходить собеседование и устраиваться на работу;

• заготавливать продукты и готовить блюда.

Молодежь: подготовка к самостоятельной жизни. Молодежь должна уметь заботиться о себе после поступления в вуз или переезда. Для этого нужно освоить довольно много навыков, в том числе:

• регулярно посещать врача и стоматолога, ходить на другие важные для здоровья процедуры;

• иметь базовое представление о финансах, уметь управлять банковским счетом, подводить баланс на чековой книжке, оплачивать счета и пользоваться кредитной карточкой;

• понимать простые договоры, например на аренду квартиры или автомобиля;

• планировать замену масла и базовое обслуживание автомобиля.

Не исключено, что, прочитав этот список, вы ужаснетесь. Я сама, вспоминая годы воспитания Сойера и Эвери, вижу, что мы с мужем делали для них слишком много, вместо того чтобы дать им наслаждаться все большей самостоятельностью. Признаюсь, часто самой сделать что-то просто легче, а еще нам нравилось им помогать. Детям было около десяти, когда мы осознали ошибочность нашего подхода и заметили, что нехватку жизненных навыков они компенсируют аналитическими рассуждениями. «Почему вы от нас это требуете? — спрашивали дети. — Если это такие важные дела, почему же мы раньше этого не делали?» (Они привыкли к нашим потакающим/разрешающим склонностям.) Иногда мне очень хотелось прибегнуть к мантре авторитарного родителя и заявить: «Потому что я так сказала». Но мне удалось придумать более аргументированный, авторитетный ответ: «Потому что вам надо уметь делать такие вещи, а мы должны вас постоянно учить». Я взяла ответственность, теперь их очередь. Я готова следовать пунктам Стейси и понимаю, что в некоторых вопросах застряла на первом и втором — делаю за ребенка или вместе с ним — и нужно нацелиться на пункт номер четыре.

Перейти к третьему пункту: ребенок делает под контролем

Первые два пункта в придуманном Стейси методе обучения жизненным навыкам — сначала делать за ребенка, а затем вместе с ним — выполнить довольно легко. Но пункт третий — наблюдать, как ребенок что-либо делает, — может оказаться прыжком в неизвестность. Надо верить не только в ребенка, но и в среду, в которой он будет действовать, особенно если она вне нашего контроля.

В сентябре 2010 года Сойер перешел в шестой класс. За день до начала занятий ему нужно было зарегистрироваться, и все было бы просто, если бы явились только две сотни школьников. Но там же были родители, сотни родителей, а еще младшие братья и сестры. В еле ползущей очереди стояло в два или три раза больше людей, чем требовалось. Сами шестиклассники кучковались с друзьями и ждали, пока родители за них зарегистрируются. Я тоже была там, чтобы сделать за ребенка то, что он смог бы и без меня.