Оценивание образовательных результатов в течение всей жизни: электронный портфолио

• Необходимо выстраивать сбор информации по каждому заданию и курсу на основе логики оценивания индивидуальных образовательных результатов обучаемого в динамике, обеспечивая студентам личностные смыслы обучения. Все задания должны быть построены таким образом, чтобы была возможность рефлексивно оценить их выполнение за счет выделения ключевых моментов процесса обучения.

В конструктивистской компетентностной парадигме образования Дж. Матео и А. Сангра предлагают использовать аутентичную (достоверную) стратегию оценивания образовательных достижений (genuine assessment based on executions). Данный подход можно определить как совокупность методов, которые требуют от студентов создания продуктов образовательной деятельности, демонстрирующих их уровень контроля за знаниями и навыками и способствующих раскрытию способностей.

В контексте дистанционного образования этот вид оценивания нашел широкое распространение и был описан. Л. Вайс, Дж. Квилей [133] отмечают, что многие онлайн-курсы ориентированы на педагогическую модель передачи знаний, имеющую отношение к когнитивной образовательной парадигме.

В настоящее время в европейской системе педагогического образования в развитии и оценивании личностных и профессиональных компетениций выделяют следующие цели [108]:

1) повышение социальной и культурной значимости школы и педагога;

2) развитие профессиональных, личностных и специальных компетенций педагога;

3) переосмысление моделей обучения педагогами в процессе подготовки;

4) подготовка педагогов к модерированию и разрешению сложных образовательных ситуаций;

5) подготовка педагогов к различным изменениям в современном глобальном обществе.

Описанное разнообразие современных интерактивных моделей обучения (схема Д. Пармижиани) еще более обостряет проблему адекватного оценива-ния и разработки оценочного инструментария, а технология электронного порфолио может органично использоваться в различных моделях (рис. 1.4).

Рис. 1.4. Различные зарубежные модели преподавания/обучения (Д. Пармижиани) [108]

Новая концепция образования объединяет процессы обучения и оценивания. Оба процесса работают на повышение качества образования субъекта. Образование понимается как процесс, который длится всю жизнь. Студенты должны отдавать себе отчет о своих достижениях и потребностях, которые возникают постоянно в связи с непрерывностью образования, изменением процессов взаимодействия. Рефлексия образовательных достижений позволяет обучающимся планировать собственное развитие и выстраивать образовательную траекторию, способствует приобретению компетенций в специфических образовательных контекстах. Необходимы новые формы управления образованием и перемены в методах оценивания. В.А. Болотов, И.Д. Фрумин отмечают, что создание в России новой системы оценивания учебных достижений будет способствовать более целенаправленному проведению реформ в сфере образования в целях обеспечения высокого качества и доступности на основе использования данных об учебных достижениях и для улучшения работы образовательных учреждений и повышения эффективности учебного процесса. Но для реализации новой модели оценивания нужны новые инструменты и методики. Новый инструментарий на основе альтернативного аутентичного оценивания гарантирует качество информации для оценивания. Портфолио обеспечивает неограниченную возможность управления такой информацией за счет разнообразия артефактов, доступа к системе оценивания различных субъектов образовательного процесса, включения активной целенаправленной деятельности самого обучаемого.

Качественно структурированный портфолио может выступать как инструмент управления собственной образовательной деятельностью. В виртуальную среду управления образованием также необходимо включать элементы, обеспечивающие образовательные связи студента и педагогов, сбор релевантных аспектов персонального развития субъекта, образовательные процессы в континууме, выходящие за рамки обязательного образования, которые позволят осуществлять обучение в дистанционном режиме.

Альтернативные подходы к оцениванию в онлайн-дистанционном образовании должны рассматриваться как средство изменения образовательной парадигмы в аспекте конструктивизма. Парадигма оценивания на основе электронного портфолио является перспективной альтернативой традиционному. Конструктивисткая парадигма образования легко реализуется в дистанцинном образовании.

Альтернативные подходы к оцениванию в традиционном образовании (conventional face-to-face teaching and learning) применить труднее. Дистанционное обучение играет все большую роль, имеет целый набор характеристик, которые делают его все более популярным и доступным. В перспективе оно может перейти с дополнительного места в образовании, заняв центральную позицию в социообразовательной системе.