Отточите свой интеллект

Кто бы ни был прав, Стернберг или Григоренко (двое из авторов данной книги), в конце концов мы пришли к выводу, что если хотим внедрить этот тест в массы, то должны опубликовать его своими силами, не обращаясь к издателям. Прошло несколько лет, а мы все еще продолжали искать возможность познакомить с нашим тестом широкую публику. Это был трудный опыт. Но мы всегда стараемся сами делать то, к чему призываем других, и поэтому терпели и ждали того дня, когда тест наконец будет опубликован с целью помочь изменить к лучшему жизнь школьников и студентов.

Как показал этот пример, тяжелый труд не всегда вознаграждается сей же час. Дети не сразу становятся экспертами в области бейсбола, танцев, музыки или живописи. Но награда за то, что ты станешь экспертом, часто кажется такой недоступной. И поэтому дети часто поддаются искушению и садятся за телевизор или компьютерную игру, вместо того чтобы продолжать заниматься. Максимально реализуют свои способности те, кто умеет ждать и понимает, что большие дела в мгновение ока не делаются. Ученик де-, вятого класса может еще не понимать, какие награды ждут тех, кто упорно трудится, но, когда приходит время подавать документы в вуз, подростки воочию убеждаются, что прилежание в учебе действительно окупается^

12. Найдите среду, где креативность поощряется

Вам нужно найти для себя такую среду, где креативность поддерживается и поощряется. В противном случае желание креативно мыслить будет постепенно угасать.

Из школьной жизни люди лучше всего запоминают не тех учителей, которые успевали рассказать за урок больше всего материала, а тех, чьи мысли и действия служили образцом для подражания, ролевой моделью. Чаще всего такие педагоги поддерживают тонкий баланс, с одной стороны, излагая необходимый учебный материал, а с другой — приучая школьников мыслить самостоятельно. Например, один из авторов данной книги никогда не забудет учителя, который первый урок обществоведения в седьмом классе начал с адресованного ученикам вопроса, знают ли они, что это за наука, обществоведение. Разумеется, все закивали утвердительно. После этого ученики потратили еще три урока, пытаясь разобраться, что же это такое на самом деле.

Вы можете стимулировать собственную креативность путем перекрестного «опыления» мышления — иными словами, пытаясь изучать разные предметы и дисциплины. Традиционная школа приучает детей мыслить традиционно и четко видеть границы между математикой, физикой, обществоведением. Однако креативные идеи зачастую возникают в условиях интеграции разных учебных дисциплин, и уж во всяком случае не в условиях зубрежки.

Если вы хотите работать творчески, то должны выделить достаточно времени на творческое мышление. Нашему обществу свойственна постоянная спешка. Люди быстро едят, быстро перемещаются с места на места, ценят скорость. Более того, про умного человека часто говорят, что у него быстрый ум, — явное указание на то, как высоко мы ценим время и скорость. На это же указывает формат проведения стандартизированных тестов: множество задач с выбором вариантов ответов, которые необходимо выполнить за очень короткий промежуток времени. Если вам нужно написать доклад, не откладывайте его на последний вечер перед сдачей. Когда вы торопитесь, у вас не остается времени на творческое мышление. Творческие мысли, как правило, в спешке не рождаются. Вам нужно время, чтобы осмыслить проблему, прокрутить ее в голове.

Чтобы быть креативным, вы должны позволить себе ошибаться. Когда покупаешь дешево, чтобы продать дорого, риск есть всегда. Многие идеи оказываются непопулярными просто потому, что они недостаточно хороши. Часто люди выбирают определенный образ мышления потому, что он лучше других. Но потом появляется великий мыслитель — будь то Фрейд, Пиаже, Хомски или Эйнштейн — и открывает нам новый образ мышления. Эти мыслители меняют нашу жизнь, потому что позволяют себе рисковать и ошибаться.

Многие из идей Фрейда и Пиаже оказались ошибочными. Фрейд путал викторианские вопросы, касающиеся сексуальности, с универсальными конфликтами. Пиаже ошибался в отношении возраста, в котором дети способны решать определенные когнитивные задачи. Эти мыслители были великими не потому, что их идеи сохранились на века, а потому, что их идеи послужили основой для новых идей. Даже ошибки, допущенные Фрейдом и Пиаже, помогли другим людям извлечь пользу из их идей.

Хотя путь к любому успеху вымощен ошибками, школы зачастую прощать их не желают. Ошибки, допускаемые в ученических работах, перечеркиваются красным стержнем. Когда ученик отвечает на заданный вопрос неправильно, некоторые учителя корят его за то, что он не подготовился или не понял материал, на глазах у всего класса. Таким образом, школа всячески приучает детей к тому, что ошибки допускать плохо. В результате они боятся мыслить самостоятельно (и иногда ошибаться), без чего креативность невозможна.