Парадоксы зрительного внимания. Эффекты перцептивных задач

К наиболее прототипическим и широко используемым в современной когнитивной психологии «задачам на внимание» относятся задачи зрительного поиска (visual search), состоящие в отыскании целевого объекта среди множества других, в большей или меньшей степени сходных с ним. Сама необходимость осуществления поиска как специальной задачи обусловлена функциональными особенностями зрительного восприятия и внимания. В то время как надпороговые слуховые стимулы обычно замечаются воспринимающим субъектом независимо от их расположения в пространстве, события в зрительной модальности не обладают подобной особенностью, и успешность их обнаружения в большей степени зависит от того, каким образом наблюдатель обследует окружающую его ситуацию.

Как правило, объекты распределены в пространстве, и условия, в которых решается задача, не успевают существенно измениться за время поиска. Однако иногда зрительный поиск приходится производить в быстро меняющихся условиях, когда объекты сменяют друг друга, исчезают и вновь появляются – в этом случае можно говорить о поиске, осуществляемом во времени.

Можно выделить три основных класса задач зрительного поиска. Первый класс задач – это задачи обнаружения, в которых человек должен дать отчет о наличии или отсутствии целевого объекта. Задачи обнаружения делятся на два класса. Во-первых, это задачи поиска единственного в своем роде зрительного объекта или нескольких таких объектов среди множества непохожих на них объектов (singleton search). Во-вторых, задачи поиска объекта, заданного определенным признаком (feature search) или сочетанием признаков (conjunction search). В отличие от задач обнаружения единичного сигнального события или объекта (такого, как костер в ночном лесу), в задачах зрительного поиска целевой объект всегда окружен отвлекающими, сходными с ним по одному или нескольким признакам, и для успешного решения задачи необходимо осуществить отбор одного из множества объектов. Поскольку отбор является одной из функций внимания, даже простые задачи зрительного поиска принято считать не просто перцептивными задачами, но задачами на внимание.

Задача обнаружения может быть расширена за счет дополнительных требований относительно целевого объекта. Как правило, для успешной адаптации к окружающей среде недостаточно только лишь установить наличие или отсутствие в ней определенного объекта, особенно когда требуется совершить действие в отношении объекта. Такое действие зависит, как правило, от самого объекта и от его местоположения.

Задачи локализации заключаются в установлении места в зрительном поле, где находится объект, обладающий ключевым признаком. Данный класс задач более характерен для кроссмодального познания: не только человеку, но и животным нередко приходится зрительно локализовать в пространстве источник звука, чтобы совершить в отношении него тот или иной поведенческий акт. Однако и в зрительной модальности эти задачи занимают немалое место, поскольку лишь информация о местоположении объекта может гарантировать успешное действие в отношении этого объекта.

Задачи опознания состоят в поиске объекта, заданного определенным признаком (как физическим, так и категориальным), с тем чтобы впоследствии дать отчет о значении другого признака или нескольких признаков этого объекта. Например, разыскивая на щите с рекламной информацией ряд цифр – номер телефона рекламируемой компании, человек не просто фиксирует сам факт наличия этого ряда цифр и его местоположение, но и опознает каждую из них.

Помимо задач поиска зрительного объекта, в ряде жизненных ситуаций человек сталкивается с задачами поиска изменений и поиска различий (см., напр.: Rensink 2000). В этих задачах, как правило, необходимо обследование нескольких данных последовательно или одновременно наборов объектов или целостных изображений, которые либо идентичны, либо отличаются друг от друга определенной деталью. В случае одновременного присутствия стимульных изображений принято говорить о поиске различия между ними, а в случае последовательного появления – о поиске изменения (при этом в обоих случаях можно наблюдать затруднения одного и того же типа, обозначаемые как «слепота к изменению» – Simons D., Levin 1997; Rensink et al. 1997).