Пасынки "свободного мира"

_{Смена, 1983, № 17.}

_{Delitz P. Die Bildungspolitik der westdeutschen Monopole ihre Triebkrafte und sozialen Folgen. — Berlin, 1968.}

_{Kay Shuttlerworth, J. Ph. The training of pauper children. — London, 1970.}

_{King E. L. Education and social change. — London, 1966.}

_{O'Callaghan M. Namibia: the effects of apartheid on culture and education. — Paris, 1977.}

_{Peisert H. Soziale Lage und Bildungsschauen in Deutschland. — Miinchen, 1967.}

Чему учат и как учат

Когда учеба не по карману

Начнем хотя бы с того, что школу в странах капитала может посещать не каждый ребенок. В 1983 г. на земном шаре насчитывалось 200 млн. детей от 7 до 14 лет, еще ни разу не переступивших порог школы. В Бразилии, например, число таких детей достигает 7 млн. Не более половины всех детей указанного возраста учатся в школе в ряде арабских государств. Даже в такой высокоразвитой стране, как Италия, свыше 200 тыс. подростков не умеют читать и писать. И уж совсем кажется труднопостижимым, что в самой цитадели капиталистического мира — Соединенных Штатах Америки — в наши дни вне школьного порога оказалось 2,4 млн. детей, а 23 млн. взрослых американцев не в состоянии читать и писать на уровне, необходимом в повседневной жизни. Стало быть, в свое время они тоже не имели возможности регулярно посещать школу.

Неутешительные прогнозы по сему поводу даются и на ближайшее будущее. По подсчетам ЮНЕСКО, в начале XXI в. далеко не все дети в возрасте от 6 до 11 лет смогут сесть за парты. В Латинской Америке их будет 8 % от общего числа ребят школьного возраста, в Южной Азии — соответственно 27 % и в Африке — 28 %.

Ни для кого не составляет секрета, что лишены возможности учиться именно дети обездоленных. Так, в системе образования ЮАР на одного белого школьника расходуется столько же средств, сколько на обучение 10 африканцев. Эти данные приведены в 1984 г. в правительственном докладе, опубликованном в Йоханнесбурге. В то время как для белых строятся современные школы и колледжи, африканские школьники брошены на произвол судьбы. Они учатся в полуразрушенных зданиях, классы переполнены, не хватает учителей и учебников. Если среди белых в ЮАР практически нет неграмотных, то почти 50 % африканского населения не умеют читать и писать. Такому вопиющему положению вещей в западном мире нередко находят циничные оправдания. «Какая польза обучать африканца математике, если он не сможет применять ее на практике?» — без обиняков вопрошает один из столпов апартеида в ЮАР Хендрик Фервурд. «Индеец не способен к восприятию каких-либо идей и представлений», — вторит ему преуспевающий владелец кофейной плантации из Гватемалы.

Вряд ли стоит доказывать абсурдность подобных расистских бредней. Тем более что многодетные семьи бедняков с белой кожей сплошь и рядом сталкиваются с той же самой проблемой: и рады бы послать ребенка в школу, да заплатить нечем. Как могут, например, учить своих детей в частных школах (а только в них и дают полноценное среднее образование) 32 млн. американцев, если их мизерные доходы находятся ниже официальной «черты бедности», а плата за обучение колеблется от 1 до 2 тыс. долларов в год? Тем более подобной роскоши не могут себе позволить, например, индейцы племени чироке — коренные жители американского штата Оклахома, так как годовой доход их семей не превышает 500—1000 долларов.

Не менее красноречиво и признание японской газеты «Акахата». Как показывают результаты обследований, подчеркивает газета, плата за обучение стала одной из самых крупных статей расходов в семейных бюджетах. Так, многие обитатели Токио за год обучения своего ребенка в школе вынуждены платить сумму, равную средней зарплате за 2–3 месяца.

Правда, у малоимущих слоев населения имеется потенциальная возможность направлять детей на учебу в так называемые государственные учебные заведения, где якобы плата не взымается. Однако денежных поборов и тут предостаточно. Что касается Японии, то даже и в государственных школах взымается плата непосредственно за учебу. Причем ее размеры постоянно возрастают. Только за один 1982 г. она подскочила на 9 %.