Педагогическая непоэма. Есть ли будущее у уроков литературы в школе?

Но главное в другом. «Когда строку диктует чувство». В этих словах Пастернака ключ не только к стихам поэта, но и к сочинениям и рассуждениям школьника. Подумайте сами, как и чем могут отзываться темы С, предложенные в 2010 году, в сердцах и душах выпускников. С темами этими в день экзамена, после его окончания, меня познакомили ученики нашей школы.

Русские актеры в эмиграции, судьба Ивана Мозжухина. Почему взрослые называют детство «золотой порой», хотя на самом деле в детстве у человека очень мало счастья. Как сделать, чтобы дети читали Пушкина. Чем отличается удовольствие жизни от радостей жизни. Трагическая судьба Барклая-де-Толли. Преступление и возмездие. Бессердечное отношение юного Ивана Тургенева к собственной матери. Пробуждение у человека чувства природы. Как преодолеть ревность.

А когда один из моих учеников рассказал мне о своем варианте С, я вообще ничего не мог понять. В ванне сидит человек без двух ног. В той же ванной комнате его брат, и они ведут разговор об ужасах войны, где, судя по всему, один из них и потерял ноги. Спрашиваю, о какой войне идет речь: Отечественной, чеченской. «Не знаю», – отвечает мой ученик. Уже потом я выяснил, что речь идет об отрывке из рассказа Леонида Андреева «Красный смех». Звоню знакомым учителям, работавшим экспертами при проверке всех этих вариантов С, чтобы узнать, что написано в розданных им шпаргалках, на которых сказано, в чем поэзия автора. А написано там следующее: «Война безумна, бессмысленна, противоестественна по своей природе. Безумие войны способно притупить в человеке его лучшие душевные качества».

А в это же время кто-то в том же классе пишет С по отрывку из повести Виктора Некрасова «В окопах Сталинграда», где ученики должны написать о том, что на войне проявляется в полной мере патриотизм, выражающийся в защите своей родной земли.

В тот же день проходил экзамен по русскому языку для инвалидов и тяжело больных детей. Им были предложены на выбор сочинение по литературе или изложение по тексту художественного произведения с дополнительными вопросами по всему произведению. И шесть часов вместо трех для всех остальных. Но ведь здесь полный выход за правовое поле: вместо экзамена по русскому языку – экзамен и по русскому языку, и по литературе. И эти выпускники должны были готовиться к экзамену по двум предметам. То еще милосердие и сострадание. Официально это называется «давать экзамен в щадящем режиме».

Но дело не только в этом. Остановимся на темах. Вверху гриф: Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки. Вот пять тем, предложенных выпускникам – инвалидам и тяжело больным детям нашими педагогическими надзирателями:

...

1. Авторский идеал в романе А. С. Пушкина «Евгений Онегин».

2. Тема любви в лирике В. В. Маяковского.

3. Какую роль в формировании внутреннего мира человека играет искусство.

4. «Язык есть вековой труд целого народа» (В. И. Даль).

5. Мое представление о смысле и цели человеческой жизни.

Повторяю еще раз: экзамен по литературе проводится по выбору, и выбирают его около пяти процентов выпускников. Заставлять сдавать литературу в обязательном порядке – беззаконие. Но что поделаешь, придется говорить о темах.

Конкретных тем по литературе только две. И обе по поэзии. Так никогда не делали. Писать о стихах труднее, чем о прозе. К тому же тема об «Онегине» очень трудна по своей сути, а лирических стихотворений о любви (Маяковского) в программе два-три. Одна тема по курсу девятого класса, другая по курсу одиннадцатого. Огромный пласт русской литературы, изучаемый в десятом классе, остался вообще за бортом. А это Гончаров, Островский, Тургенев, Некрасов, Достоевский, Толстой, Чехов.

Более четверти века я провожу сочинения на тему «Что волнует меня в русской классической литературе и что оставляет равнодушным». В подавляющем большинстве случаев как отозвавшееся называют писателей и произведения из программы десятого класса.

Что касается так называемых свободных тем, то что вы смогли бы написать по четвертой теме?

Особо хочу остановиться на последней. Если писать честно, то ученику нужно преломить эту тему сквозь свою трагическую судьбу. Я знаю, к примеру, как писала экзаменационное сочинение прикованная к инвалидной коляске слепая девушка. Но это разговор не для экзамена.

И вообще эта тема толкает на высокую патетику вчерашнего дня. О драматической ситуации сегодняшнего дня очень хорошо сказал на страницах «Известий» как раз в экзаменационные дни директор института экономики РАН Руслан Гринберг: «Ведь в Советском Союзе была абсолютно античеловеческая догма – сначала думай о родине, а потом о себе. Сегодня другая крайность – думай о себе, а о родине как придется. И это тоже ужасающе. На самом деле важны и государственные, и личные интересы».