Педагогическая психология: конспект лекций

По данным исследований Б. Г. Ананьева, структура интеллекта динамично изменяется на протяжении всего возрастного развития, как и внутри самого студенческого возраста. В возрасте 18–21 года, например, функции памяти, мышления, внимания и восприятия образуют цепочку связей. В 22–25 лет происходит образование сложноветвящегося комплекса, который группируется вокруг мнемологического (единая структура памяти – мышления) и атенционного (фактор внимания) центров. Роль фактора внимания возрастает в студенческом возрасте (в 18–21 год он занимает четвертое место по числу и мощности корреляционных связей, а в 20–25 лет – уже второе). Возраст 18–21 год характеризуется наименьшим объемом внимания, повышением уровня его концентрации. В 22 года происходит усиление устойчивости внимания, этот факт является свидетельством важности целенаправленной работы над организацией внимания студентов в учебном процессе. Развитие мышления и памяти находится в тесной и непрямой зависимости. В 18–19 лет наблюдается относительная стабилизация мыслительных функций. В 19–24 года мнемологические функции опережают логические, а в 20, 23, 25 лет отмечается обратная картина. В 22 года и в 26 лет наблюдается снижение показателей обеих функций. В возрасте от 30 до 35 лет в структуре интеллекта формируются уже три ядра: мнемологическое, атенционное и логическое, после чего опять образуются два ядра, происходит группировка корреляционных связей вокруг логического и атенционного ядер.

Практический интерес для педагогической деятельности представляет то, что логический компонент, компонент вербального понятийного мышления остается все время одним из ведущих в структуре интеллекта. Учение, образование и особенно систематическое учение и самообразование являются очень мощным фактором, поддерживающим высокий уровень мыслительной активности человека и его интеллектуальной работоспособности.

2. Развитие личности

Личность человека развивается на протяжении всей его жизни. Чтобы детально проанализировать весь процесс формирования личности, необходимо для каждого возраста выделить его ведущую, обусловливающую главные изменения в психических процессах и особенностях личности ребенка на данной стадии его развития деятельность.

Младенчество (0–1 год) – это этап так называемого «доверия к миру». Малыш общается со взрослыми, которые за ним ухаживают, а также начинает осваивать нормы отношений между людьми.

В возрасте раннего детства (1–3 года) – на этапе «самостоятельности» – ведущей является предметная деятельность. На данном этапе ребенок обучается обращаться с различными предметами.

Дошкольное детство (3–7 лет) – этап «выбора инициативы». Ведущая деятельность – игра. На этом этапе происходит освоение социальных ролей, взаимоотношений между людьми.

В младшем школьном возрасте (6—11 лет) – на этапе «мастерства» – ведущая деятельность – учебная, происходит освоение, развитие интеллектуально-познавательной сферы личности.

В подростковом периоде (11–14 лет) ведущей деятельностью является общение с детьми своего возраста. На данном этапе ведущая сторона социализации – освоение норм отношений между людьми.

Юношеский период (14–18 лет) – этап самоопределения в мире – характерен тем, что у человека происходит освоение профессиональных умений и знаний, а ведущей является учебно-профессиональная деятельность.

Период поздней юности (18–25 лет) – этап «человеческой близости» – на данном этапе осваиваются нормы межличностных отношений, а также профессиональных и трудовых умений при ведущей трудовой деятельности и профессиональной учебе.

На этапе зрелости ведущими для человека являются трудовая деятельность, семья и воспитание детей. В социальном плане зрелый человек совершенствует межличностные и профессиональные отношения, трудовые умения.