Педагогический процесс: проблемы, пути решения. Часть 2

Выпускники кафедры музыки получают квалификацию «Учитель музыки общеобразовательной школы», но при желании могут приобрести дополнительную специализацию преподавателя по классу фортепиано, баяна, курая, башкирской домбры, руководителя хорового и инструментального коллектива, преподавателя хоровых дисциплин. На кафедре работают 22 преподавателя (4 доцента, 10 старших преподавателей, 7 ассистентов), 4 преподавателя - заслуженные работники культуры РБ.

Музыкальное отделение института имеет свой духовой оркестр, вокальный и фольклорный ансамбль, ансамбль кураистов, ансамбль народных инструментов, хор. Среди студентов есть лауреаты и дипломанты городских, зональных, республиканских и международных конкурсов, фестивалей искусств. Воспитанники старшего преподавателя Г.М. Музафаровой А. Саитгалина и Д. Даутова становились лауреатами и дипломантами на Всероссийском конкурсе в городе Чебоксары в 2001 году и Международном фестивале славянской музыки в городе Мелитополь. Ильнур Утяев, Ринат Гайсин из класса преподавателя Н.М. Каекбердина неоднократно становились лауреатами республиканских конкурсов кураистов. Выпускница кафедры Зульфия Абзелилова стала победителем конкурса «Учитель года-2002» Республики Башкортостан и лауреатом конкурса «Учитель года России- 2002».

Успешная деятельность кафедр зависит и от деканата, где работают такие опытные организаторы, как Миннур Шарифовна Шагеева, Лилия Рашитовна Халикова, Минзаля Фаварисовна Каримова. Их усилиями на факультете проводится конкурс «Лучшая кафедра». Победившая кафедра будет участвовать в общеинститутском конкурсе.

Мы чувствуем постоянную заботу и со стороны дирекции, и учебно-методического отдела института. Такую заботу, на которую, как правило, отвечают только честным, плодотворным трудом.

(Ватандаш. - 2005. - № 2. – С. 71-74)

Совершенствование системы отбора студентов в вузы

Действующая система отбора не обеспечивает педвузы лучшими студентами. Об этом свидетельствует, например, успеваемость первокурсников. В первые же месяцы обнаруживаются серьезные пробелы в их знаниях. В педвузы попадают не только безграмотные, но и вообще случайные люди. 18 % из них не хотят стать педагогами.

Какие же изъяны имеются в ныне существующей системе отбора учащихся в педвузы?

1. Неполнота содержания системы отбора студентов. В педвузах республики у абитуриентов проверяются только общеобразовательные знания, умения, навыки.

В конце прошлого столетия в Башкирском государственном педагогическом институте проверялись педагогические способности абитуриентов. Здесь в 1990 году был введен «творческий экзамен» для выявления у будущих студентов наличия умений: анализировать педагогическую ситуацию; воздействовать на воспитанника; петь, играть на музыкальном инструменте и т.д.

Это новшество, безусловно, явилось положительным. Однако для определения пригодности абитуриента к педагогической деятельности кроме его общеобразовательных и педагогических знаний, умений, навыков, способностей необходимо выявлять и мотивы выбора профессии, черты характера. К сожалению, эти стороны личности абитуриента ни в одном педагогическом институте Республики Башкортостан не изучаются.

Следующий недостаток системы отбора студентов в вузы связан с методами изучения их. К сожалению, они не всегда обеспечивают членов приемной комиссии объективной информацией об абитуриенте. Это объясняется, во-первых, тем, что при обследовании претендента в студенты применяется малое число методов: анализа письменного или устного ответа, слухового восприятия, тестирования и т.д. С другой стороны, ограниченность времени на экзамене (на каждого приходится 10-15 минут) не позволяет тщательно проверять абитуриента. Ведь только при длительном, комплексном применении методы дают объективные результаты.

Третьим недостатком ныне существующей системы отбора студентов в педвузы является наличие условий для злоупотребления экзаменаторами служебным положением. Завышение отметок по «блату», к сожалению, довольно распространенное явление, приводящее к попаданию в институт слабых абитуриентов. Функционирующие во время вступительных экзаменов в вузы апелляционные комиссии не являются эффективным механизмом предотвращения злоупотреблений со стороны экзаменаторов.

Следующий изъян системы отбора учащихся в педвузы - отсутствие надежного механизма учета нужд отдельных районов, школ в кадрах, национального состава, социального положения и других факторов. В настоящее время зачисление студентов проводится в зависимости от баллов, полученных на экзаменах. Попытки регулировать этот процесс путем, например, зачисления без конкурса демобилизованных военнослужащих, имеющих право на льготы; детей - круглых сирот и детей, оставшихся без попечения родителей; инвалидов I и II групп, не имеющих противопоказаний для учебы в педвузе; лиц имеющих статус беженцев, направлены не на обеспечение вуза качественными студентами, а скорее, наоборот, - слабыми.