Педагогический процесс: проблемы, пути решения. Часть 2

Тематика курсовых и дипломных работ утверждается директором колледжа. Вопросы организации научной деятельности студентов регулярно рассматриваются на заседаниях дирекции, на совещаниях председателей предметных комиссий, на педсоветах, на старостате и т.д.

Описанная система научно-исследовательской работы студентов дает хорошие плоды. Студенты педагогического колледжа, по мнению экспертов, пишут прекрасные курсовые и дипломные работы. Особенно те, кто выполняет их под руководством таких педагогов, как Ф.Ф. Абубакиров, Н.В. Дубровская, Т.М. Бондарева, Ф.Ф. Искужина, Г.А. Кирееева, В.Х. Сультангильдина и др. Некоторые с результатами своих исследований выступают на страницах научно-методических журналов. Например, в журнале «Учитель Башкортостана» опубликована статья нашей студентки З. Губайдуллиной «Ошибки учителей в обучении детей быстрому чтению» и т.д.

Часто к нам приходят учителя общеобразовательных школ и снимают копии курсовых и дипломных работ студентов и приложений к ним для использования их в своей работе. Многие выпускники продолжают научно-исследовательскую работу и после окончания колледжа: в вузах, школах и т.д.

Самое главное то, что наши воспитанники хорошо понимают роль и значение научно-исследовательской работы в формировании специалиста. Поэтому ежегодно увеличивается число студентов, выполняюших дипломные работы.

Следующим элементом существующей в Сибайском педагогическом колледже системы научно-исследовательской работы является внедрение достижений науки в учебно-воспитательный процесс. Прежде всего внедряются результаты собственных экспериментов. Успешно завершились эксперименты Н.В. Дубровской. Она, как было сказано выше, апробировала программу курса повышения квалификации «Теория и практика руководства научно-исследовательской работой студентов», провела эксперимент по преподаванию студентам курса «Научное исследование». В.Х. Сультангильдина разработала и экспериментально проверила программу курса повышения квалификации «Классный руководитель», Ф.Ф. Сарбулатова, В.Ф. Хайдарова - программы для студентов педагогических училищ и колледжей по дисциплинам «Башкирская детская литература», «Страноведение» (английский язык) и т.д. В настоящее время Т.М. Бондаревой ведется эксперимент по выявлению условий эффективной работы классного руководителя студенческой группы. Планируется проведение и других экспериментов.

Преподаватели колледжа распространяют результаты своих экспериментальных исследований по другим учебным заведениям. Для этого они выезжают в районы, города, другие области. Например, большая делегация побывала в Бардымском районе Пермской области, организовала выступления перед учителями этого региона. Публикуются статьи. Преподаватели обслуживающего труда Р.К. Искужина имеет 16 опубликованных научных работ, Г.Р. Давлетбаева - 7. Преподаватель курса «Культура, история, литература Башкортостана» И.К. Илембетова подготовила шесть учебных видеофильмов о своей педагогической работе.

В учебно-воспитательный процесс Сибайского педагогического колледжа внедряется опыт лучших педагогов, работающих и в других учебных заведениях.

Система научно-исследовательской работы, сложившаяся в Сибайском педагогическом колледже, помогает улучшить качество подготовки будущих учителей.

(Педагогика и психология: вопросы и ответы: сб. науч. ст.

/ под ред. Ф.А. Сайфуллина, У.Ш. Атангулова. – Уфа:

РИО БашГУ, 2003. – С. 113-120)

Недооценка принципа универсальности содержания

педагогического процесса в вузе

Содержание педагогического процесса в вузе должно быть универсальным. Это означает, во-первых, широту и разносторонность содержания, во-вторых, вооружение студентов универсальными знаниями, умениями, навыками, чертами характера, необходимыми для решения любого педагогического задания.

Универсальность имеет очень большое значение. Она способствует формированию универсальных, творчески работающих специалистов. В подтверждение этому можно привести следующий факт: 89 % учителей-новаторов, по данным нашей статистики, учились в университетах. Это, несмотря на то, что в университетах, в отличие от педвузов, педагогические дисциплины изучаются не с первого по пятый курс, а в течение одного-двух семестров. В педагогических институтах студенты ориентируются только на школу, а в университетах подготовка, в основном, осуществляется безадресно: содержание универсальное.