Педагогический такт в семейном воспитании

Отец растерялся, лицо залила краска смущения и гнева. Чтобы не дать разгореться, ссоре, мать отослала дочь по делу на кухню и сказала мужу: «За эту дерзость я ее сама отругаю. Но пойми, обидно почти взрослой девушке выслушивать выговор от человека, который нарушает то, что требует от других».

Подчеркивание родителями своего превосходства, напоминания о жертвах, принесенных ради семьи и ребенка, упреки в том-де «нет от детей благодарности», как правило, вызывают у подростков лишь отчуждение, раздражение и обиду на родителей.

В центре внимания отца и матери продолжает оставаться учение детей. Помочь им в этом труде теперь сложнее, особенно если родители не имеют достаточного образования.

...Полина Ивановна по-прежнему продолжала следить за приготовлением уроков Колей. Правда, она многое из того, что учил сын, уже не понимала. Совсем ничем не могла помочь ему в приготовлении уроков по математике. Но ее постоянное внимание к занятиям сына дисциплинировало его.

Коля часто готовил уроки вместе с товарищами. Чаще всех к ним приходил сосед Коли по парте — Федя. Коля ему помогал по математике, и Полина Ивановна заметила, что сын тратит на это много времени. На родительском собрании в классе она сказала, что помощь эта Коле в тягость. На другой день Федя пересел, с разрешения учителя, на другую парту и больше к Коле домой не приходил. Мать своим бестактным поступком испортила отношения ребят. Бестактность матери имела и другие отрицательные последствия: Коля стал хуже учиться по математике. Причина была простая: объясняя товарищу, он и сам лучше разбирался в материале, лучше запоминал. Кроме того, мать поставила сына в неловкое положение в коллективе, рассорила товарищей, чем вызвала недоверие к себе и отчуждение сына.

Учиться подростку по многим причинам труднее, чем в годы обучения в начальных классах. Поэтому он больше нуждается в чуткости и моральной поддержке старших в семье. Особенно важно это в VII—VIII классах.

Привыкнув к четверкам и пятеркам своих детей в первые годы обучения, некоторые родители болезненно воспринимают их тройки в средних классах. Вместо того чтобы организовать подросткам конкретную помощь, начинают «пилить», подрывают у них уверенность в возможности хорошо учиться.

...В кабинет директора вошла встревоженная мать Антона, ученика VIII класса. «Здравствуйте! Зачем Антона вызывают на комиссию в райисполком?»—«Мальчик подал заявление с вашей подписью об уходе из школы и с просьбой устроить его на работу, а это возможно только с ведома органов Советской власти. У нас в стране всеобщее восьмилетнее обязательное обучение. Бросать VIII класс, да еще в середине учебного года, нельзя».— «Все равно из него толку не выйдет».—«Вот, оказывается, где загвоздка! Вы сами убеждены и Антону внушили, что «толку не выйдет». Как же вы, мать, желающая добра сыну, могли убить в нем веру в способность успешно учиться! В комиссии предварительно рассмотрели дело Антона и убеждены: рано ему устраиваться на работу, обязан окончить восемь классов средней школы. Давайте так и настроимся, подействуем на Антона по-хорошему. Поймите, если подросток терпит временные неудачи в учебе и теряет уверенность в себе, родители, учителя должны подбодрить его, потребовать настойчивости, приохотить к учению. Нам с вами не пристало опускать рук. Нужно внушать Антону желание учиться. Слов «толку не будет» он и слышать не должен. На комиссию Антон обязан явиться, там ему помогут советом».

Подростки начинают интересоваться внутренним миром людей, сравнивают свои духовные качества с чертами личности окружающих, ищут нравственный идеал для себя. У подростка появляется потребность в близком друге, с которым можно было бы поделиться сомнениями, которому можно доверить тайну. Как важно, чтобы такими близкими, самыми нужными людьми оказались мать, отец! К сожалению, родители часто именно с детьми подросткового возраста утрачивают близость и взаимопонимание.

...Ира завела дневник, куда записывала все, что ее волнует. Есть тут и жалобы на несправедливость матери, нечуткость отца.