Педагогический такт в семейном воспитании

...Мать учила Иру варить манную кашу. Девочке не раз приходилось видеть, как это делается. Оставалось попрактиковаться. Ира предвкушала, как будет есть «свою» кашу, как будут хвалить ее бабушка и папа. Однако вместо того, чтобы обратить внимание дочери на самое трудное, скажем, как избежать появления комков крупы в каше, мать принялась скрупулезно и нудно рассказывать о всем процессе варки. Ире хотелось скорее приступить к делу, но мать неумолимо сдерживала нетерпение дочери и все втолковывала. Наконец, Ира взорвалась: «Ну, что ты мне все объясняешь?! Не буду я кашу варить!»

В подобных случаях младшие школьники и вовсе отказываются от помощи, советов взрослых, негодуют на напоминания об их обязанностях.

...Зина, ученица IV класса, нехотя взялась за веник: сейчас мама начнет указывать — то не так и это не эдак... Девочка подмела комнату и взяла мокрую тряпку. «Погоди,— остановила ее мать.— Ты смотри, сколько мусора в углу оставила. Как тебе не стыдно?!» — «Я потом соберу»,— возразила дочь. «Ничего ты потом не соберешь — все так и оставишь, лентяйка!» Девочка растерянно замолчала, подавленная неожиданным обвинением. Зина считала себя уже неплохой хозяйкой и делала все по совести. Плохо подмела? Что ж, она, как всегда, потом прибирает слегка влажной тряпкой: ручку веника не охватывала, не удерживала ее маленькая, слабая кисть, и Зина убирала часть мусора с помощью тряпки. А мать, не вникнув, поспешила обвинить дочь в лени.

Сколько обид наносят родители детям подобными поспешными и незаслуженными обвинениями. Разрушить расположение ребенка к труду легко, восстановить — куда сложнее.

Учение и труд составляют главное содержание деятельности младшего школьника. Вместе с тем большое место в его жизни продолжают занимать игры.

...Люда, ученица IV класса, любит играть в куклы. Только мать не разделяет пристрастия дочери. «Мамочка, купи мне куклу»,— попросила Люда мать в магазине. Она не могла оторвать глаз от прилавка с красивыми куклами. Мать отмахнулась: «Зачем тебе кукла? Большая уже. Лучше я тебе перчатки куплю».—«Не надо мне перчаток, куклу хочется»,— почти плача шептала девочка. Люду дома стыдят за то, что она играет в куклы, поэтому девочка старается играть тайком. Пренебрежение мамы к увлечению девочки вносит отчуждение в их отношения. Люда хитрит, обманывает мать.

Родители не могут быть равнодушными к конфликтам между детьми, но не следует спешить вмешиваться. Лучше тактично, исподволь предупреждать разногласия, помогать ребенку с честью выйти из ссоры. Бывает и так, что старшие своим вмешательством лишь осложняют положение, оскорбляют ребят, вступают в постыдную перебранку при детях. Такие родители подают ребятам дурной пример, вносят разлад в детский коллектив. Иные, не разобравшись в причинах ссоры, принимают сторону своего ребенка и огульно обвиняют других. Редко кто задумывается над тем, как это повлияет на отношение остальных детей к ребенку. Ведь ему неизбежно придется вернуться к сверстникам, играть с ними, учиться. Дети во многом сами в состоянии разбираться, умеют отстоять справедливость, свое достоинство. Осуждение детского коллектива имеет гораздо большее воздействие, чем вмешательство взрослых.

...Ребята играли во дворе в мяч. Тамара случайно перехватила мяч, летевший к Вадиму. Тот в отместку сбил берет с ее головы. С горьким плачем вбежала девочка в дом. «Что ж, пойдем к его родным, пожалуемся, или я ему сама задам»,— предложила мать. «Нет, нет! Не надо»,— запротестовала Тамара. Когда мама, провожая дочь обратно во двор, услышала у открытых дверей, как дети отчитывали обидчика, она подумала: «Вмешайся я, кое-кто из ребят непременно стал бы выгораживать провинившегося, защищать от меня...»

Учет индивидуальности детей — одно из условий успеха воспитания. Знание психофизических особенностей, состояния здоровья ребенка, слабых и сильных сторон его характера подсказывает родителям, как с ним держаться.

Душа ребенка доверчиво открыта всему — и хорошему и плохому, она легко ранима и податлива. Младший школьник особенно нуждается в заботе, в ласке. В этом возрасте нужно как можно чаще использовать в воспитании положительный пример и одобрение.

Родители должны внимательно относиться к вопросам детей, помогать школе вырабатывать у них материалистическое миропонимание. В младшем школьном возрасте у ребенка закладываются основы мировоззрения, начинают вырабатываться взгляды на жизнь. В III—IV классах ему сообщают систематические сведения из природоведения, истории.

Став пионером, младший школьник начинает принимать непосредственное участие в общественно полезных делах пионерского отряда, класса, школьной дружины. В семье общественная работа детей должна быть также окружена уважением и вниманием.