Педагогический такт в семейном воспитании

...Тома готовится к вступлению в комсомол. Месяц назад торжественно отмечали вручение комсомольского билета ее брату Виктору. Томе доверили руководство октябрятской звездочкой. Виктору поручена работа вожатого пионерского отряда в III классе. Впервые в жизни Виктор выступал перед родительским собранием с сообщением о плане работы отряда, договаривался с воспитателями детского сада о шефстве его пионеров над малышами. Сестра и брат занимаются в школьных кружках, бывают в городском Доме пионеров, в заводском клубе.

Родители Томы и Виктора видят, как мужают характеры сына и дочери, вносят изменения в стиль своих взаимоотношений с детьми, оказывая им больше доверия, предоставляя больше самостоятельности. Они чаще обращаются к сознанию ребят, к чувству чести и долга, избегают приказного тона. Почти исчезла нужда в наказаниях.

Выполняя сложную и ответственную роль воспитателей коллективов младших ребят, подростки лучше понимают своих родителей, сознательнее идут навстречу их требованиям.

Как-то в воскресное утро Виктор занялся разборкой коллекции марок. Мать, уходя на кухню готовить завтрак, сказала сыну: «Накрой, пожалуйста, на стол. Все есть хотят. Через несколько минут у меня все будет готово. Слышишь, сынок?» — «Да»,— рассеянно откликнулся Виктор. Возвратившись, мать застала сына в прежней позе, стол неприготовленным. «Что же ты, Виктор?» — «Ах, да, сейчас»,— пробормотал он, не сдвинувшись с места. Завтрак остывал, и матери пришлось самой накрыть на стол.

После завтрака мать раздраженно сказала сыну: «Неужели ты не мог выполнить такого несложного поручения?» Виктор перекладывал марки, не поднимая головы, как будто слова матери относились не к нему. Мать умолкла, выждала пару минут, потом, сев напротив сына, продолжала совсем другим, дружеским тоном: «Витя, ты нам рассказывал, как туго пришлось тебе, когда на сборе отряда ребята расшалились, не слушали тебя. Правда? Ты возмущался». — «Ух, злой я был на них!..» — отозвался Виктор. «Мне тогда за тебя больно стало. Но разве ты сам не так же поступаешь по отношению ко мне. По совести это?» Пристыженный, Виктор взглянул на мать: «Извини, мама. Мне все ясно».

Тут же он подмел комнату, затем сходил в магазин за продуктами к обеду. В тот день, как никогда, был исполнителен, инициативен в работе по хозяйству, с готовностью выполнял просьбы старших.

Этот разговор, безусловно, не положил конца случаям невнимания к словам родителей. Но важно здесь то, что мать Виктора нашла новый подход к подростку — обращение к его личному опыту. Вскоре между родителями Виктора произошел такой разговор: «Знаешь, раньше я думала, что работа вожатого будет трудной для Вити, помешает учебе. Теперь вижу, что он стал собраннее, ответственнее. С ним уже можно говорить по-серьезному».— «Хватит ему ходить в «дитятях». Комсомолец, вожатый — не шутка,— согласился отец.— Строже нужно спрашивать с сына».

Если у дошкольника и младшего школьника складываются лишь первые представления об окружающем, то знания и опыт подростка уже достаточно глубоки и обширны. Очень расширяет кругозор ребят чтение, которым большинство школьников увлекаются как раз в годы отрочества. Многие подростки задумываются о своем месте в жизни, о будущей профессии, начинают интересоваться самовоспитанием. Взгляды, увлечения и характер подростка еще неустойчивы. Однако черты его личности в этом возрасте проступают довольно отчетливо. Старшие пионеры и комсомольцы участвуют в общественно-политической жизни, в регулярном общественно полезном и производительном труде взрослых.

Без прочного авторитета родителей немыслимо успешное воспитание в семье. Авторитет родителей при воспитании подростков нуждается в некотором обновлении, в перестройке на более глубоких основах. Для детей дошкольного и младшего школьного возрастов мнение родителей — закон и обычно не нуждается в доказательствах, принимается на веру. Опыт и знания подростков дают им возможность критически относиться к мнению и поступкам старших. Не удивительно, что рушатся родительские авторитеты, не подкрепленные личным примером нравственного поведения. Попытки использовать грубую силу, принуждение встречают все чаще решительный отпор подростков. Принуждение возможно лишь в форме, не оскорбляющей подростка, не подавляющей его разумной воли, не противоречащей его представлению о справедливости. Подросток прислушивается к замечаниям только того человека, которого глубоко уважает.

...Отец Юли уже давно где-то по вечерам задерживается, домой нередко приходит «навеселе». Пока девочка была маленькой, она не разбиралась во взаимоотношениях родителей. Теперь же она остро переживает папины «художества», как в семье называют недостойные поступки отца.

Юля учится во вторую смену. Придя вечером из школы и поужинав, она выходит гулять. Как-то вечером отец оказался дома раньше обычного, а дочь долго не возвращалась с прогулки. Мать волновалась. Ее беспокойство разделял отец, и, когда в половине десятого Юля вошла в дом, он отругал ее. Юля резко ответила отцу: «Ты бы, папа, строже следил за собой...»