Педагогика. Книга 3: Теория и технологии воспитания: Учебник для вузов

РБ

Традиционные средства диагностики

Если вы пока не овладели компьютерной диагностикой воспитанности класса, необходимо прибегнуть к традиционным безмашинным средствам. Ведь знать уровень воспитанности класса и каждого воспитанника крайне необходимо для целенаправленной работы. Изучение школьника может осуществляться с различными целями: знать состояние здоровья; определить возможности овладения определенной профессией и т. д. Изучение классного коллектива и воспитанников лучше осуществлять по специальной программе. Тогда есть гарантия, что вы ничего не забудете и получите систематизированную информацию.

Чтобы программа целостно характеризовала воспитанника, в ней должны быть представлены все основные стороны воспитанности – духовная, нравственная, трудовая, эстетическая, физическая и умственная, охарактеризованы интеллектуальная, волевая и эмоциональная сферы психики, а также интересы и способности воспитанника. Нас, конечно, интересует, как максимально сократить объем программы. Остановитесь на 10 пунктах: 1) духовный мир школьника; 2) нравственная воспитанность; 3) отношение к учению; 4) культурный кругозор; 5) основные общеучебные умения (выделять главное, планировать учебную работу, читать и писать в нужном темпе, осуществлять самоконтроль); 6) уровень интеллектуального развития; 7) сформированность эмоциональной сферы; 8) здоровье и работоспособность; 9) интересы, склонности, ориентации, жизненные планы; 10) отклонения (какие, глубина, необходимость коррекции).

Не следует исключать более углубленное изучение отдельных сторон и качеств личности. Так, при наличии отрицательного отношения к учению в качестве главной причины могут выступать заниженная самооценка, пробелы в знаниях, конфликтные отношения с учителем и т. п. Вопросы, имеющие частный характер, не включайте в общую программу.

Чтобы наполнить программу объективными данными, учителю необходимо пользоваться всеми доступными в массовой практике методами изучения учащихся: тестированием, анкетированием, беседой, систематизированными наблюдениями и др. Очень важно в ходе наблюдений выделять и фиксировать те изменения в личности ученика, которые происходят на протяжении длительного времени. Фиксируя их, прослеживаем, как влияют на школьника те или иные меры педагогического воздействия, какие из них оказываются эффективными.

БС

VI. Что бы вы изменили в программе компьютерной поддержки воспитания?

1) Воспитательное воздействие осуществляется в форме комплексных воспитательных дел, включающих игру, элементы воспитательной (этической) беседы и индивидуальные консультации;

2) каждое дело начинается компьютерной диагностикой уровня сформированности моральных, социальных, других качеств у каждого воспитанника;

3) воспитательное воздействие усиливается эффектом «коллективного сопереживания», вызванного активным анализом результатов диагностирования и осознанием достигнутого уровня сформированности определенного качества в сопоставлении с идеалом;

4) воспитанники овладевают необходимыми для жизни среди людей качествами в системе, учатся познавать себя, узнают о путях самосовершенствования;

5) программа личностного самосовершенствования каждого (независимо от результатов диагностирования) закрепляется индивидуальными консультациями, советами классного руководителя.

ИБ Планирование воспитательного процесса

Чтобы не упустить из поля зрения ни одного важного направления воспитательного процесса, классному руководителю необходимо иметь план для:

• общего обозрения предстоящей работы;

• представления воспитательного процесса в системе;

• выделения главных и приоритетных направлений;

• представления о том, как будет развиваться воспитательный процесс во времени и пространстве, кому, что и когда предстоит делать;

• прогнозирования конечного результата.

План воспитательной работы в классе – это документ, регламентирующий воспитательную работу на определенный период. Обычно он составляется на полугодие, незавершенные дела переходят на следующий период. Таким образом, план охватывает полный период обучения школьника в определенном классе. Но предусмотреть все детали на год невозможно, поэтому предложены модели недельных, месячных, четвертных планов.

В школе прежних лет форма, объем, главные направления плана были строго регламентированы. Воспитатель не мог отступить от заданного направления, что нередко приводило к формализму в планировании и в осуществлении практических дел. Сегодня планирование воспитательной работы в школе и по классам либерализовано. Нет строгих схем, общих стандартов, установленных подходов. Планы воспитательной работы по содержанию, структуре, форме очень разнообразны. Сегодня администрация школы, каждый классный руководитель вправе сами определять содержание плана, его временные рамки.

План воспитательной работы в классе согласуется с учетом других, действующих в школе. Их может быть несколько: