Педагогика. Книга 3: Теория и технологии воспитания: Учебник для вузов

• Нужно «претворять более простые радости в более сложные и человечески значительные» (Там же).

• Нужно подвести человека к ощущению «самой радостной перспективы: ценности человеческой личности» (Т. 3. С. 398).

• «Необходима установка на определенный масштаб личности, полноту ее жизнедеятельности, жизненное удовлетворение и счастье» (Там же).

В этих положениях кроется философско-этическая концепция, которую А.С. Макаренко исторически наследовал и творчески развивал. В нашу концепцию вошли заложенные в ней социально-гуманитарные ценности, она направлена на решение коренных проблем развития человека, связанных с его свободой и ответственностью, смыслом жизни.

Ведущее направление воспитания – развитие воли, способность личности утверждать себя в жизненной практике в соответствии со своим способностями, знаниями, убеждениями. Эти ключевые идеи прошли через все наши программные документы.

Что для нас представляет педагогика А.С. Макаренко? Это оптимистическая, созидательная, активная, целеустремленная педагогика, наука, «прежде всего практически целесообразная» (Т. 4. С. 51, 126). Это социально-личностная педагогика, направленная на полноценное развитие личности в процессе социального творчества. Это жизненно-ориентированная педагогика.

Концептуальные позиции педагогического коллектива выражаются в следующих принципах, перекликающихся с принципами А.С. Макаренко:

• принцип соединения обучения с производительным трудом;

• принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей учащихся;

• успешность детского труда (регулятором труда должны быть успех, победа, достижение, радость);

• творческий характер труда;

• равенство прав и обязанностей воспитателей и воспитанников;

• четкая организация труда.

Проблема перевоспитания наилучшим образом решается с помощью методов, разработанных А.С. Макаренко и апробированных в его педагогической деятельности:

• Метод переубеждения – воспитаннику предоставляются убедительные аргументы, его включают в критический анализ своих поступков.

• Метод переучивания – чтобы включить воспитанника в новый нравственный опыт, со стороны воспитателя и коллектива требуется предварительная организаторская работа.

• Метод переключения – занятие подростка трудом, учебой, новой общественной деятельностью [29] .

БС

IX. Какие признаки не характерны для принудительной технологии?

1. Приоритеты группы.

2. Отказ личности от своих прав и свобод.

3. Подчинение группе.

4. Зависимость от группы.

5. Ответственность перед группой.

6. Свобода личности.

7. Все ответы правильные.