Педагогика. Книга 3: Теория и технологии воспитания: Учебник для вузов

Чем раньше школа узнает, а классный руководитель начнет работать с такой семьей, тем лучше для детей. Ребенок в проблемной семье успевает приобрести опыт асоциального поведения, исправлять который классному руководителю приходится весьма трудно.

В небольших поселках, деревнях, городках о каждой семье знают все. Классные руководители имеют полную информацию. Не нужно быть чрезвычайно прозорливым, чтобы знать – ребенку в семье плохо, если:

• между родителями неравный брак,

• возникают конфликты между членами семьи,

• у ребенка приемные родители,

• сожители или разведенный (одинокий) родитель,

• условия жизни семьи: недостаток жилищной площади,

• безработица, социальная изоляция родителей,

• нежеланный ребенок, трудновоспитуемый, неуправляемый, часто болеющий, имеющий физические недостатки.

Посещая семьи, классный руководитель сможет помочь их детям. Когда социализация ребенка проходит неблагополучно, семья нуждается не только в специальной помощи и поддержке, но и в просвещении, образовании. Начните с простых, доверительных бесед, помогите взрослым осознать проблемы своей семьи, освоить навыки взаимодействия с детьми, ведь многие просто не умеют общаться с ними.

Конечная цель вашей работы – плавно ввести семью в нормальное русло взаимоотношений, помочь преодолеть отчуждение в ней, побудить родителей заняться воспитанием детей вместе со школой. Как правило, неблагополучные семьи имеют повышенные претензии к школе. Обиды за своего ребенка, недовольство материально-технической стороной обучения, бытовые неурядицы, общая усталость – все это делает родителей раздражительными, с предубеждением относящимися к школе. Не надейтесь на быстрый и полный успех. Спокойствие и постепенность дадут нужный результат.

Можно рекомендовать следующие постепенные шаги, которые помогут вам правильно действовать и в конце-концов достигнуть нужного результата:

• изучение семьи и осознание существующих в ней проблем;

• знакомство с членами семьи, беседа с родителями, оценка условий их жизни;

• изучение особенностей семьи, ее целей, ценностных ориентаций;

• установление причин неблагополучия семьи;

• координационная деятельность со всеми заинтересованными организациями (образовательные учреждения, дошкольные учреждения, центр социальной реабилитации детей и подростков, центр защиты семьи, приюты, детские дома, инспекция по делам несовершеннолетних, комиссия и т. д.);

• составление программы работы с неблагополучной семьей;

• целенаправленная, постоянная помощь неблагополучной семье;

• текущие и контрольные посещения семьи.

СБ

Дети и родители: близкие чужие

Весьма интересно сравнивать ответы родителей и детей на одни и те же вопросы анкеты. В одном из исследований была выявлена значительная степень непонимания и незнания друг друга самыми близкими людьми на свете. Например, 45 % мам сказали, что они чаще других членов семьи общаются со своими детьми. Но только 27 % детей согласились с этим. Треть родителей не знали, что их дети воспринимали общение с ними «по случаю»; для взрослых картина более чем благополучна – по их ответам, почти 40 % общались с детьми регулярно. Оказалось, что детям личностное общение с родителями нужнее в 7 раз чаще, чем думали родители. В материальной же поддержке ребенок нуждался в 9 раз чаще, чем это замечали взрослые. Некоторые родители и не подозревали, что в гостях у детей никого не бывает. Мало кто из них знал, что у их детей только один товарищ. Чаще всего они думали, что у ребенка несколько знакомых или постоянная компания. Так вот, дети в 6 раз чаще заявляли о своем одиночестве, чем о нем догадывались родители, и в 2 раза чаще о том, что они уступают им в покупке вещей, а родители – что в 2 раза чаще уступают детям в совместной игре. О проведении совместных с детьми игр и поездок по интересным местам заявили 24 % родителей и лишь 12 % – детей. В 9 раз чаще, чем признавали родители, дети считали, что они могут вынудить родителей пойти им на уступки. Родители в 2 раза чаще говорили о том, что они уступают подросткам при своей формальной правоте. Поразительнее всего то, что, по результатам опроса, в 39 раз чаще, чем предполагали родители, старшеклассники проводили время «ничего не делая» и в 1,5 раза чаще смотрели телевизор [45] .

БС

IX. Какие темы вы не включите в тематику родительских собраний?

1. Поведение учеников класса.

2. Заболеваемость СПИДом в нашем классе.

3. Алкоголизм. Как с ним бороться?

4. Искореняйте плохие привычки своих детей.

5. Какой отец, такой и сын.

6. Курить – здоровью вредить.

7. Семья должна помогать школе.

8. Ответственность родителей за поведение детей.

9. Шефская помощь школе.

10. Как мы завершили первую четверть?

ИБ Как применять наказания