Педагогика. Книга 3: Теория и технологии воспитания: Учебник для вузов

Нужно ли давать инструкции, как действовать? Нет, дети сами найдут верные ходы. Не желательно, чтобы кто-нибудь знал, что они действуют по поручению классного руководителя.

3.  Поддержка, помощь. Скрыто направляемая работа по устранению недостатков поведения строится на неформальном общении ровесников. Не торопите события. Подсказывайте выходы из ситуаций. Создавайте условия, чтобы помощник и его подопечный находились как можно больше времени вместе. Пусть они работают в одной творческой группе на уроках. Пусть равный пригласит равного на КВН «Скажем наркотикам: НЕТ!» Пусть они вместе примут участие в акции «Выбор за тобой, ровесник!» Результаты должны быть обязательно, если помощник не отступит от своей цели, будет упорным и терпеливым. Помогайте ему советом, поддерживайте добрым словом.

4.  Независимость. Почти все наши воспитательные нововведения не достигают успеха именно потому, что сразу обрастают формализмом: все должно быть спланировано, направлено, согласовано, за результат нужно отчитаться. Сломаем эту систему. Никому ничего не говорите, ни перед кем не отчитывайтесь. Добрые дела делаются без шума. Пусть наградой вам и вашим помощникам будут исправленные человеческие судьбы. Не сочтите этот совет призывом к анархическому поведению и уходу от скоординированных действий. Суть его в том, чтобы тонкое прикосновение одной души к другой не утонуло в бумажной отчетности.

РБ

Педагогический консилиум

Большую ценность представляет сопоставление материалов наблюдения за одним учеником, собранных разными учителями, что имеет место при осуществлении так называемого педагогического консилиума. Один учитель раскрывает те особенности личности ученика, которые остались не замеченными другими, одни наблюдения дополняются и корректируются другими, а в результате достигается большая объективность наблюдения. Педагогические консилиумы необходимы и при обсуждении составленных классными руководителями характеристик на воспитанников. В трудных случаях воспитания они способствуют выработке общей позиции по преодолению имеющихся недостатков. Часто коллеги просто советуются – что будем делать?

На консилиумах администрация, классный руководитель и учителя класса обсуждают данные диагностики, ответы на анкеты родителей, учеников, сопоставляют их с результатами собственных наблюдений. В результате выносится оценка уровня воспитанности каждого ученика, которую классный руководитель заносит в психолого-педагогическую карту ученика, сообщает ему и его родителям. В индивидуальной беседе с учеником учитель объясняет, почему его воспитанность оценена именно так, на что ему следует обратить внимание, что исправить в своем поведении.

Метод консилиума обладает рядом преимуществ:

• выражает общее мнение всех учителей, администрации;

• это разносторонний взгляд, а не односторонняя характеристика;

• обеспечивает целостное изучение личности каждого школьника;

• опирается на изучение воспитанника в реальной разнообразной деятельности (учебной, общественной, игровой, спортивной и т. д.);

• позволяет обобщать информацию, собранную с помощью разнообразных методов;

• обеспечивает надежность выносимых оценок;

• приводит к согласованным действиям педагогов;

• приводит к обмену опытом по применению наиболее эффективных способов воспитания школьников;

• доступен по затратам времени;

• активизирует потребность учителей в самообразовании, обобщении и внедрении передового опыта, использовании достижений педагогической науки;

• выводы накапливаются и сохраняются.

Качественные результаты педагогического консилиума появляются не сразу, но постепенно число успешных решений важных вопросов обучения и воспитания с учетом его рекомендаций возрастает. Консилиум вырабатывает собственные критерии, с учетом которых принимаются взвешенные коллективные решения.

Опыт работы школьных консилиумов показал, что это очень эффективное средство для стимулирования и согласования воспитательных влияний. Конечно, консилиумы нуждаются в тщательной подготовке и умелом проведении, требуют затрат времени и сил, но все это окупается.

БС

VIII. Каковы преимущества метода «равный – равному»? Просуммируйте номера правильных ответов.

1) Постоянное общение школьников между собой;

2) отсутствие возрастного, образовательного, статусного и других барьеров;

3) одинаковый возраст, запас представлений;

4) примерно одинаковый уровень развития;

5) одинаковый язык общения (сленг).

ИБ Правила взаимопонимания и сотрудничества