Педагогика семейного воспитания. Книга 1

Важнейшим психологическим основанием гуманистического воспитания ребенка является последовательное и постепенное формирование у него с учетом возраста потребности и способности к самовоспитанию, т.е. к самостоятельному развитию себя как субъекта семейной жизнедеятельности, как личности, как индивидуальности.

Ребенок не только объект воспитательных воздействий на него со стороны родителей, родственников, старших. Он одновременно и субъект семейного микроколлектива, в свою очередь также влияет на родителей и других членов семьи, на стиль и образ личной и всей семейной жизни. Уже с момента рождения он участвует в своем собственном развитии посредством: а) подражания родителям, родственникам, членам семьи; б) принятия требований родителей и старших; в) сравнения, в процессе которого познает себя (самопознание), формирует идеалы, ценностные ориентации, способность ориентироваться в семейной обстановке и социальных обстоятельствах; г) общение, с помощью которого выражает, обогащает и утверждает свое "Я", формирует сознание, нравственные чувства, саморегулирует и самокорректирует свои поступки и поведение; д) самовоспитание как целенаправленной деятельности по усовершенствованию положительных и преодоление отрицательных качеств с помощью самоанализа, самоконтроля, самоубеждения, самовнушения и др.

Изучение показывает, что полноценному развитию детей (по состоянию на 01.01.2001 г. их в Республике Беларусь проживало 2 млн. 332 тыс. в возрасте 0-17 лет включительно, из 9 млн. 990 тыс., или 23,3% от всего населения; только в 2000 г. по сравнению с 1999 г. число детей в стране уменьшилось на 64724 чел.), особенно в последнее десятилетие, препятствуют многочисленные объективно-субъективные обстоятельства как в обществе (политическая нестабильность, экономический кризис, загрязнение среды обитания, переселение семей, снижение жизненного уровня семей), так и непосредственно в семье (разводы, алкоголизм, наркомания, жестокость, насилие, физические наказания, отказ от детей и др.). В результате деформации семьи обострилась проблема социального сиротства. В Беларуси на начало 2001 г. насчитывалось более 30 тысяч детей-сирот и детей, которые остались без опеки родителей (в 1990 г. их было 11,2 тысячи); около 90% таких детей – социальные сироты при живых родителях. Увеличивается число родителей, которые уклоняются от воспитания детей, лишаются родительских прав, находятся в местах лишения свободы, отказываются от родных детей. В 2000 г. 17442 ребенка (+903 в сравнении с 1999 г.) родились вне брака, что составляет 18,6% от общего числа детей.

Прежние системы поддержки детей, особенно материальной, распались, а новые формируются с большими трудностями. Сами же дети в большинстве своем оказались беспомощными, они не в силах защитить свои права. Резко стал подать уровень физического, морального и духовного здоровья детей.

В 90-х годах значительно возросло число правонарушений среди несовершеннолетних. В детской среде все в больших масштабах распространяются алкоголизм, наркомания, таксикомания, проституция, насилие, вымогательство, жестокое обращение со сверстниками и др.

Анализ действовавших ранее в республике постановлений бывшего союзного и республиканского правительства "О мерах по коренному улучшению воспитания, обучения и материального обеспечения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей", 1987 г.; "О неотложных мерах по улучшению положения женщин, охране материнства и детства, укреплению семьи", 1990 г.; "О дополнительных мерах по улучшению охраны материнства и детства в Белорусской ССР", 1991 г.; "О проведении в Республике Международного года семьи", 1993 г., "О размерах государственных пособий семьям, воспитывающим детей", 1994 г. и др., а также вступивших в силу новых законов Республики Беларусь начала 90-х годов ("Об образовании в Республике Беларусь", 1991 г.; "О культуре в Белорусской ССР", 1991 г.; "Об общих началах государственной молодежной политики в Республике Беларусь", 1992 г.; "О государственных пособиях семьям, воспитывающих детей", 1992 г.; "О всеобщей воинской обязанности и военной службе", 1992 г. и др. свидетельствует о том, что в них не находили полного и реального отражения политические, социальные, культурные, личные права детей, не были закреплены права воспитанников детских домов и школ-интернатов на гарантированные льготы (жилье, трудоустройство, необходимые пособия, денежные сбережения и т.п.).