Педагогика семейного воспитания. Книга 1

Изучение теоретических подходов и практики семейного воспитания позволяют определить м е т о д ы с е м е й н о г о в о с п и т а н и я как совокупность способов воспитательных взаимодействий родителей с детьми, которые помогают последним развивать свое сознание, чувства и волю, активно стимулируют (поощряют) формирование опыта поведения, организацию самостоятельной детской жизнедеятельности, полноценное моральное и духовное развитие.

Изучение опыта воспитания детей в семье, сравнительный анализ методов, которые применяют родители и педагоги, дают возможность утверждать, что выделение каких-то отдельных методов семейного воспитания неправомерно (хотя сам термин "методы семейного воспитания" вошел в научный обиход), так как речь по сути идет об использовании общепринятых методов воспитания в педагогике в процессе семейного воспитания). Родители, как и педагоги, используют один и тот же комплекс (набор, совокупность) педагогических методов воспитания. Замечается только специфика в применении этих методов при воспитании детей в условиях семьи, которая зависит от общей культуры родителей, их жизненного опыта, психолого-педагогической подготовки и способов организации жизнедеятельности родителей и детей. Специфика использования методов воспитания детей в семейных ситуациях обусловлены:

– подходами к выбору цели и задач воспитания, которые ставят перед собой родители;

– изменениями отношений в стиле и образе семейной жизни, в морально-психологическом климате, семьи;

– индивидуализацией воспитания в семье (преобладающее большинство семей воспитывает одного-двух детей);

– родственными связями и чувствами родителей, других членов семьи и детей, которые могут приводить к идеализации возможностей детей, преувеличению их способностей, достоинства, воспитанности;

– личностными качествами отца, матери, других членов семьи, их духовными и моральными ценностями и ориентирами;

– опытом родителей и их практическими умениями при реализации комплекса методов с учетом возраста и психофизиологических особенностей детей;

– особенной чувствительностью родителей к каждому ребенку: "чувство объекта", "чувство меры", "чувство такта", "чувство прикосновения", "чувство ориентира" (Н.В.Кузьмина, Н.В.Кухарев).

Наиболее сложным для родителей является овладение практическим механизмом реализации того или иного метода воспитания. Наблюдения, анализ письменных (анкетных) и устных ответов детей показывают, что один и тот же метод используется разными родителями по-разному и с разным эффектом воздействия на детей. Наибольшее разнообразие, сложность и разброс замечаются при применении методов убеждения, требования, поощрения, наказания. Одна категория родителей убеждает детей с помощью доброжелательности и доверительности в процессе общения; вторая – постоянного сдерживания слова и дела; третья – логики воздействия положительного примера; четвертая – назойливых поучений, упреков, окриков, угроз; пятая – наказаний, в том числе физических. В ходе изучения родителями проблем, связанных с применением методов воспитания детей в семье, нами акцентировалось внимание на разработке практического механизма реализации каждого метода, основных условий его использования в целях наиболее эффективного воздействия на сознание, чувства и поведение детей и установления гуманистических отношений в семье между старшими и младшими. Схематически нами дается практическая реализация метода родительского требования – одного из наиболее распространенных в практике и сложных в применении в условиях действующих родственных отношений "любовь требование" [210, 80-85] (cм. рисунок).

Реализация метода

Непосредственное (прямое) Опосредственное (косвенное)

Родительское требование в виде: родительское требование в виде:

– поручения – показа образ

– предупреждения – пожелания

– распоряжения – совета

– категорического приказа – напоминания

– другие виды – переключения |

– другие виды

Основные условия действенности родительского требования

|

Образец (положительный пример) родителей.

Уважение личности ребенка.

Благожелательность.

Справедливость.

Последовательность.

Посильность.

Учет возрастных особенностей детей.

Учет индивидуальных психофизиологических особенностей детей.

Учет родителями своих индивидуальных психофизиологических

особенностей.

Совершенство технологии предъявления требований (такт, осто-

рожность, некатегоричность тона, неназойливость, привлека-

тельность формы, отточенность, филигранность речевого воспи-

тания.

Единство в предъявлении требований со стороны отца, матери,

всех членов семьи, родственников.

Рисунок. Схема метода родительского требования и его реализации