Педагогика. Шпаргалка

История развития школы знакома с различными формами обучения, которые преобладали в определенный период развития общества в той или иной стране. Наиболее известными являются: индивидуально-групповая (школы Средневековья), взаимного обучения (Белланкастерская система в Англии), дифференцированное обучение по способностям учащихся (мангеймская система), бригадное обучение (существовала в 1920-е гг. в советской школе), американский «план Трампа», согласно которому 40 % времен и учащиеся проводили в больших группах (100–150 человек), 20 % — в малых (10–15 учащихся) и 40 % времени отводилось на самостоятельную работу.

Подробнее рассмотрим некоторые из указанных форм обучения.

Самой старой формой учебного процесса, которая ведет свое начало из глубокой древности, является индивидуальная. Ее суть: учащийся выполняет задания индивидуально, в доме учителя или ученика. Помощь учителя либо непосредственная, либо косвенная через учебник, автором которого выступал сам учитель (аналог современного репетиторства). Эта форма была единственной в античное время, в период Средневековья, в ряде стран широко использовалась до XVIII в. Позднее преобладала в практике семейного воспитания состоятельных слоев общества.

Начиная с XVI в. начинает преобладать индивидуально-групповая форма организации учебного процесса. Ее суть: занятия учитель ведет не с одним учеником, ас группой разновозрастных детей, уровень подготовки которых был различный. В силу этого учитель вел учебную работу с каждым учеником отдельно. Он поочередно спрашивал у каждого ученика пройденный материал, объяснял каждому в отдельности новый материал, давал индивидуальные задания. Остальные ученики в это время занимались своими делами. Это позволяло приходить в школу в разное время — в начале, середине и даже в конце учебного года и в любое время дня.

Такой поход не удовлетворял потребности общества. Подавляющая масса детей оставалась неохваченной обучением, а те, которые были им охвачены, приобретали лишь простейшие навыки чтения, счета, письма.

На рубеже XV–XVI вв. в Европе наблюдается всплеск новых потребностей в образовании. Активно развивались ремесла, торговля, возрождалась духовная жизнь. Это привело к необходимости массового обучения детей. Возникла концепция коллективного образования, которая впервые была применена в школах Белоруссии и Украины (XVI в.), и стала зародышем классно-урочной системы образования, которая возникла в XVII в., получила большое распространение и существует в наши дни. Ее контуры очертил немецкий педагог И. Штурм, подробно разработал Я. А. Коме нс кий.

56. Формы организации учебного процесса