Педагогика. Шпаргалка

Групповые методы активного обучения начали широко развиваться в нашей стране с 1970-х гг. С их помощью деятельность учащихся оказывалась такой же интенсивной, как и деятельность педагогов.

Рассмотрим классификацию групповых методов активного обучения. Выделяются следующие методы: анализ конкретных ситуаций; мозговой штурм (брейнсторминг); игротехника (ролевая игра; игра-тренажер; деловая игра).

В основе всех методов лежит дискуссия.

Дискуссия — исследование, рассмотрение. Это групповое обсуждение какого-либо вопроса, производимое с разными целями (как то обмен информацией, согласование мнений, выработка решений). Используется и как самостоятельный, и как элемент других методов. Оптимальное количество участников дискуссии — 12–14 человек. Если количество участников больше, то желательно создавать микрогруппы по 5 человек.

Рассмотрим указанную выше классификацию групповых методов активного обучения подробнее.

Анализ конкретных ситуаций имеет следующие характеристики: нет готовой формулировки проблемы; информационная неопределенность; многовариантность решений. Могут предъявляться в форме текста, видео- или кинофрагмента, разыгрывания ролей.

Мозговой штурм — метод стимуляции творческой активности и продуктивности, исходящий из предположения, что при обычных приемах

обсуждения и решения проблем возникновению новаторских идей препятствуют контрольные механизмы сознания, которые сковывают поток этих идей под давлением привычных, стереотипных форм принятия решений. Тормозящее влияние оказывают также боязнь неудачи, страх оказаться смешным и др. Чтобы снять действие этих факторов, проводится заседание группы, каждый из членов которой высказывает на предложенную тему любые мысли, не контролируя их течение, не оценивая их как истинные или ложные, бессмысленные и иные, стремясь при этом побуждать других к подобным свободным ассоциациям идей.

Игротехника — совокупность игровых средств. Если в игре воспроизводятся только отношения между людьми, это ролевая игра; если воспроизводятся технологические компоненты — то игра-тренажер.

Деловая игра — форма воссоздания предметного и социального содержания профессиональной деятельности, моделирования систем отношений, характерных для данного вида практики. Это развертывание особой (игровой) деятельности участников на имитационной модели, воссоздающей условия и динамику производства. В зависимости от того, какой тип человеческой практики воссоздается в игре и каковы цели участников, различают деловые игры учебные, исследовательские, управленческие, аттестационные.

53. Средства обучения