Педагогика. Шпаргалка

Главными признаками группового взаимодействия являются:

1) класс делится на группы для решения конкретных учебных задач;

2) каждая группа получает определенное задание (либо одинаковое, либо дифференцированное) и выполняет его сообща под руководством лидера группы или учителя;

3) задания в группе выполняются таким способом, который позволяет учитывать и оценивать индивидуальный вклад каждого члена группы;

4) состав группы непостоянный, подбирается с учетом максимальной эффективности реализации возможностей каждого члена группы. Величина групп может колебаться от 3 до 6 человек. Состав группы меняется в зависимости от содержания и характера работы. В группе не должно быть негативно настроенных друг к другу учащихся.

Результаты совместной работы в группах, как правило, выше по сравнению с индивидуальными, что объясняется взаимной ответственностью и взаимопомощью учащихся друг другу.

Групповая форма работы наиболее целесообразна при проведении практических работ, лабораторных и практикумов по естественнонаучным предметам; при отработке разговорных навыков по иностранному языку и т. п.

Эффективно групповое взаимодействие при подготовке тематических учебных конференций, диспутов, докладов по теме, дополнительных занятий всей группы за пределами учебного материала.

Правильно организованная групповая работа представляет собой вид коллективной деятельности, которая будет протекать успешно при четком распределении работы между всеми членами группы, взаимной проверке результатов работы каждого, постоянной поддержке учителя и его своевременной помощи.

Эффективность коллективного взаимодействия зависит от мастерства педагога, от его умения распределять внимание между всеми участниками образовательного процесса.

Задача учителя — обучить учащихся работать самостоятельно, советоваться с одноклассниками, не нарушая дисциплину, уметь распределять задания между членами группы, учитывая индивидуальные особенности каждого.

Коллективное взаимодействие складывается из следующих этапов: предварительной подготовки учащихся, постановки учебных целей; обсуждения плана выполнения задания, распределения обязанностей; выполнение; наблюдения и корректировки учителем; взаимной проверки и контроля; сообщения учащихся по вызову учителя; индивидуальной оценки работы групп.

Недостатки: трудности комплектования групп и организации работы в них; учащиеся в группах не всегда в состоянии самостоятельно разобраться в сложном учебном материале, результатом чего может явиться слабое усвоение материала отстающими учениками, для сильных тот же материал покажется слишком легким.

63. Технология проблемного обучения