Педагогика. Шпаргалка

Заключается в создании проблемных ситуаций, вопросов, требующих разрешения, осознания принятия и разрешения их в процессе совместной деятельности учителя и учеников при большей активности первых.

Проблемная ситуация — это ситуация, которая обусловливает определенное психическое состояние человека, он испытывает интеллектуальное или практическое затруднение в виде выявившегося противоречия, которое нужно разрешить.

Задачи проблемного обучения: сформировать у школьников необходимую систему знаний, умений и навыков и обеспечить максимально возможный уровень их умственного развития, сформировать способности к самообразованию. В процессе проблемной ситуации формируются интеллектуальные эмоции: удивление, любопытство, сомнение и др.

Правила создания проблемных ситуаций.

1. Должно быть поставлено такое задание, при выполнении которого приобретаются новые знания или действия. При этом следует соблюдать такие условия: задание основывается на тех знаниях и умениях, которыми владеет обучающийся; неизвестное, которое нужно открыть, составляет подлежащую усвоению общую закономерность, общий способ действия или некоторые общие условия выполнения действия; выполнение проблемного задания должно вызвать у обучающихся потребность в усваиваемом знании.

2. Предлагаемое проблемное задание должно соответствовать интеллектуальным возможностям обучающегося.

3. Проблемное задание должно предшествовать объяснению подлежащего усвоению учебного материала.

4. В качестве проблемных заданий могут служить учебные задачи, вопросы, практические задания и т. п.

5. Одна и та же проблемная ситуация может быть вызвана различными типами заданий.

6. Возникшую проблемную ситуацию должен формулировать преподаватель путем указания на причины невыполнения поставленного практического задания или невозможности объяснить им те или иные продемонстрированные факты.

Типы проблемных ситуаций.

1. Возникает несоответствие между имеющимися знаниями и новыми требования.

2. Необходимость выбора из систем имеющихся знаний единственно необходимой, использование которой только и может обеспечить правильное решение задачи.

3. Поиск путей применения знаний на практике.

4. Решение противоречий между теоретически возможным путем решения задачи и практической неосуществимостью или нецелесообразностью избранного способа.

5. Разрешение противоречий при решении технических задач между внешним видом схематических изображений и конструктивным оформлением технического устройства, между статическим характером изображений и необходимостью прочитать в них динамические процессы.

64. Программированное обучение