Педагогика. Шпаргалка

В настоящее время наблюдаются тенденция к расширению разнотипных школ и их структурное разнообразие. Эта тенденция основана на различии склонностей и способностей учащихся, которые на более поздних ступенях обучения в школе проявляются достаточно четко. Нецелесообразно обучение всех одинаково и по одним программам. Вот почему в различных странах, в том числе и в России, существует разветвленная сеть различных типов со своеобразной внутренней структурой.

Закон об образовании Российской Федерации позволяет коллективу школы самому выбрать учебный план и определить тип школы.

Это может быть общеобразовательная школа общего типа, школа с углубленным изучением ряда предметов, это может быть гимназия, лицей, колледж или частная школа. Допускается открытие классов коррекции для ослабленных детей и детей, отстающих в развитии.

Разрешается вводить дополнительные платные услуги (изучение иностранного языка, музыкальные кружки, спортивные секции, ритмику, шахматы и т. д.).

Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации подготовлен ряд законодательных актов, регулирующих деятельность гимназий, лицеев, колледжей, различного рода частных школ и т. д. Выпущено положение о таких школах, их правах и обязанностях, порядке их открытия, аттестации, аккредитации и лицензирования.

Важно остерегаться необоснованных решений по проведению конкурсных экзаменов при приеме в старшие классы, стремлений превратить альтернативную школу в единственную возможность получения полноценного школьного образования.

Рассматривая пути модернизации современного школьного образования, необходимо обратить внимание на соотношение обязательных и необязательных изучаемых предметов. Увлечение уменьшением обязательных предметов привело к резкому снижению качества образования. От такой практики отказались уже многие развитые страны, так во Франции на обязательные предметы отводится 70–90 % учебного времени, в США — 70 %, в Англии — 75–85 % ит.д.

Право на открытие того или иного вида учебного заведения предоставлено местным органам власти, органам народного образования.

В структуре общего образования современной России можно выделить и инновационные школы — это школы, работающие в инновационном режиме, в которых активно ведется экспериментально-исследовательская работа или создаются, внедряются, используются новшества, не характерные для традиционно работающих школ, как писал Андреев. Среди них можно выделить авторские школы 1980—1990-х гг. В. А. Караковского, А. А. Тубельского, В. С. Библера.

75. Планирование работы в школе