Педагогика в медицине: учебное пособие

Для студентов старших курсов – выполнение активных творческих действий – студенты проявляют способность действовать в условиях, близких к реальным, используя запас приобретенных знаний. Занятия исследовательского характера в условиях полной самостоятельности. Косвенный контроль преподавателя.

Подготовка лабораторного занятия преподавателем

1. Изучение исходной документации.

2. Определение (уточнение) целей и задач данного занятия, времени, выделяемого студентам для подготовки.

3. Определение объема и содержания лабораторного занятия.

4. Определение теоретического материала, который может быть иллюстрирован данным экспериментом.

5. Определение умений и навыков, приобретаемых студентами в ходе занятия.

Подготовка студентов к лабораторной работе

1. Работа с теоретическим материалом, знание правил пользования приборами, мер безопасности в работе.

2. Сдача коллоквиума.

Проведение занятия

1. Вступительная часть.

2. Самостоятельное выполнение обучающимися заданий, проведение эксперимента и обработка результатов.

3. Заключительная часть – отчет по лабораторной работе (практикуму).

Учебная игра

Учебная игра – это форма организации обучения, воспитания и развития личности, осуществляемая педагогом на основе целенаправленно организованной деятельности обучающихся по специально разработанному сценарию.

Значение дидактических игр:

– активизация и интенсификация процесса обучения, стимуляция мотивов учебной деятельности;

– варьирование проблемности учебного материала.

Игровые формы:

– имитационная игра – игры с разной целевой направленностью;

– деловая игра – средство развития творческого и профессионального мышления; имитация деятельности руководителей, работников и потребителей;

– ролевая игра – это управленческий аспект деятельности;

– «разминочные» игры – «мозговая атака», «клуб знатоков», тематические развлекательные игры;

– «ситуативно-ролевые» игры – это анализ конкретных ситуаций и их ролевое проигрывание;

– конструктивно-ролевые, проблемно-ролевые, дискуссионные игры – обучение взаимодействию, продуктивному сотрудничеству, участие в выработке коллективных решений;

– творческие игры – это коллективное творчество по созданию проектов.

Самостоятельная работа

Самостоятельная работа – форма организации обучения, направленная на овладение научными знаниями, практическими умениями и навыками как под руководством педагога, так и без него; составная часть учебной работы, направленная на закрепление и углубление полученных знаний и навыков, поиск и приобретение новых знаний, выполнение учебных заданий, подготовку к предстоящим занятиям, зачетам, экзаменам.

Виды самостоятельной работы:

– по дидактической цели: познавательная, практическая, обобщающая;

– по типам решаемых задач: исследовательская, творческая, познавательная;

– по уровням проблемности: репродуктивная, репродуктивно-исследовательская, исследовательская;

– по месту выполнения: аудиторная, внеаудиторная;

– по методам научного познания: теоретическая, экспериментальная;

– по характеру коммуникативного взаимодействия: фронтальная, групповая, индивидуальная.

В плане проведения самостоятельной работы указываются: тема, цель занятия, тезисы вводной (установочной) части, излагаются узловые вопросы, по которым проводится самостоятельная работа, определяются порядок и организация мест занятия, объем учебной литературы, порядок подведения итогов.

Самостоятельная работа студентов под руководством преподавателя состоит из трех частей:

1 – вводный этап (установочный)

– краткое вступительное слово преподавателя – 5-10 мин.

– уточняются источники информации, сроки проверки результатов самостоятельной работы.

2 – исполнительский этап (собственно самостоятельная работа обучающихся по выполнению предложенного задания)

– обучающиеся выполняют рекомендуемые задания самостоятельно;

– изучение и усвоение обучающимися учебно-методического материала, пособий, руководств; конспектирование; выполнение индивидуальных заданий; опрос в течение 7-10 мин.; просмотр учебных фильмов и их обсуждение;

– проведение преподавателем при возникновении затруднений у обучаемых оперативной (индивидуальной) консультации по любому вопросу – 1–2 мин., групповой консультации – 2–3 мин.;

– групповое собеседование или обсуждение изучаемого материала, контрольные работы и пр.;

– изучение материала по поставленным вопросам с последующим коротким обсуждением каждого из них.